ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية التعلم الاستقصا...>الوصف

أثر استراتيجية التعلم الاستقصائي الموجه نحو العملية في تنمية التحصيل وعمليات العلم والدافعية لتعلم العلوم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Process Oriented Guided Inquiry Learning Strategy on Developing Achievement, Science Processes and Motivation of Learning Science among First Year Prep Pupils
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، عطيات محمد يس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Atiat Mohamed Yasin
المجلد/العدد: مج34, ع136
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 626 - 698
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1471449
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الثورة المعرفية | التكنولوجيا الحديثة | مهارات التفكير | الأساليب تدريسية | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الاستقصائي الموجه نحو العملية | عمليات العلم | الدافعية لتعلم العلوم | Process Oriented Guided Inquiry Learning | Science Processes | Motivation for Science Learn
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية تعرف أثر استخدام استراتيجية التعلم الاستقصائي الموجه نحو العملية في تنمية التحصيل وعمليات العلم والدافعية لتعلم العلوم لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد اختبار تحصيلي في وحدة "الطاقة" المقررة على الصف الأول الإعدادي بالفصل الدراسي الأول؛ واختبار عمليات العلم الأساسية في عمليات "الملاحظة، والقياس، والاستنتاج، والتنبؤ، وتفسير البيانات"، وكذلك مقياس الدافعية لتعلم العلوم، كما تم إعداد أوراق عمل التلميذة ودليل المعلم لتدريس الوحدة ) المختارة وفق استراتيجية التعلم الاستقصائي الموجه نحو العملية، وتكونت مجموعة الدراسة من (26) تلميذة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين، تجريبية: عددها (30) تلميذة درست وحدة "الطاقة" باستخدام استراتيجية التعلم الاستقصائي الموجه نحو العملية، وضابطة: عددها (32) تلميذة درست الوحدة بالطريقة المتبعة، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة قبليًا وبعديًا على مجموعتي الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية لتعلم العلوم لصالح المجموعة التجريبية.

This study aimed to investigate the effect of using the Process Oriented Guided Inquiry Learning strategy in developing achievement, science processes and motivation of learning science among first year prep students. To achieve this purpose, the researcher prepared an achievement test in the Energy Unit assigned for the first year prep stage pupils at the first semester, a test of the basic science processes in "observation, measurement, inference, prediction and data interpretation", in addition to a scale of motivation of learning science. In addition, the pupils' booklet and the teacher's guide for teaching the selected unit according to the process guided inquiry learning strategy were prepared. The participants included 62 male and female pupils at the first year of the prep stage; they were divided into two groups: an experimental group (n = 30 students) who studied the " Energy " Unit at the first term using the process oriented guided inquiry learning strategy at the first semester and a control group (n = 32 students) who studied the same unit using the regular method. The instruments were administered to the Participants before and after teaching the unit. The study reached the following results: - First, there was a statistically significant difference at (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and the control groups in the post administration of the achievement test indicating the outperformance between the experimental group over the control group in achievement. - Second, there was a statistically significant difference at (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and the control groups in the post administration of the science processes test in favor of the experimental group. - Third, there was a statistically significant difference at (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and the control groups in the post administration of the motivation towards learning in favor of the experimental group.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.