ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقديرات معلمي الطلبة ذوي اضطرا...>الوصف

تقديرات معلمي الطلبة ذوي اضطرابات النطق حول المشكلات السلوكية المصاحبة لطلابهم بمحافظة جدة

العنوان بلغة أخرى: Estimates of Teachers of Students who have the Ability to Verbalize the Behaviors Associated with their Students in Jeddah Governorate
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الجدعاني، محمد سعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Jadani, Muhammad
مؤلفين آخرين: آل عذبة، سعد بن يحيى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع61
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مايو
الصفحات: 108 - 144
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1473138
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | الاضطرابات السلوكية | تعديل السلوك
كلمات المؤلف المفتاحية:
المشكلات السلوكية | معلمي الطلبة ذوي اضطرابات النطق | اضطرابات التواصل | Behavioral Problems | Teachers of Students with Speech Disorders | Communication Disorders
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أبرز تقديرات معلمي الطلبة ذوي اضطرابات النطق حول المشكلات السلوكية المصاحبة لطلابهم بمحافظة جدة، والتعرف إلى الفروق في تقديراتهم تبعا لمتغيرات: سنوات الخبرة، وبيئة العمل، ونوع الإعاقة المصاحبة، والمؤهل العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية تم اتباع المنهج الوصفي، حيث قام الباحث باستخدام مقياس المشكلات السلوكية للطلبة ذوي اضطرابات التواصل، وتكون المقياس بصورته النهائية من ثمان محاور بواقع (٥٧) فقرة، وتم تطبيقه على (٩٥) من معلمي تدريبات النطق العاملين بإدارة تعليم جدة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. وأظهرت النتائج أن تقديرات معلمي الطلبة ذوي اضطرابات النطق حول المشكلات السلوكية المصاحبة لطلابهم قد جاءت بمستوى (متوسط) بشكل عام؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي للمقياس ككل (١٩٠,٤٩)، بانحراف معياري (٣٦,١٨)، وقد تراوحت نسبة المتوسط الفعلي لأبعاد المقياس ما بين (۲۱,۹۷) للمحور الثالث بمستوى متوسط، وبين (٢٦,٢٨) للمحور الرابع بمستوى مرتفع. كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين استنادا إلى متغيرات: خبرتهم المهنية، وبيئة العمل، والإعاقة المصاحبة، والمؤهل العلمي.

This study aimed to identify the most prominent estimates of teachers of students with speech disorders regarding the behavioral problems associated with their students in Jeddah Governorate, and to identify differences in that range depending on the variables: years of experience, work environment, type of accompanying disability, and academic qualification. To achieve the objectives of the current study, the descriptive approach was followed, where the researcher used the behavioral problems scale for students with communication disorders. The scale in its final form consisted of eight axes with (57) items, and it was applied to (95) speech training teachers working in the Jeddah Education Department. They were selected by simple random method. The results showed that the estimates of teachers of students with speech disorders regarding the behavioral problems associated with their students were at an (average) level in general. The arithmetic mean for the scale as a whole was (190.49), with a standard deviation of (36.18), and the actual mean ratio for the dimensions of the scale ranged between (21.97) for the third axis at a moderate level, and (26.28) for the fourth axis at a high level. The results also showed that there were no statistically significant differences in teachers’ ratings based on the variables: their professional experience, work environment, associated disability, and academic qualification.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.