ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > وجهات نظر المعلمين نحو معوقات...>الوصف

وجهات نظر المعلمين نحو معوقات استخدام خطط التدخل السلوكية مع التلاميذ ذوي الإعاقات الشديدة وسبل التغلب عليها

العنوان بلغة أخرى: Teachers’ Perspectives of Barriers to Using Behavioral Intervention Plans with Students with Severe Disabilities and Ways to Overcome them
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الدباس، راشد بن عبدالرحمن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dabbas, Rashid bin Abdul-Rahman
المجلد/العدد: مج48, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 95 - 134
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1473887
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التلاميذ ذوي الهمم | أعضاء هيئة التدريس | الاستراتيجيات السلوكية | التنمية المهنية | مهارات التواصل الاجتماعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي التربية الخاصة | المشكلات السلوكية | دعم السلوك | التدخلات السلوكية | ذوو الإعاقات | Special Education Teachers | Behavioral Problems | Behavior Support | Behavioral Interventions | Students with Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: استهدفت هذه الدراسة الكشف عن معوقات استخدام خطط التدخل السلوكية مع التلاميذ ذوي الإعاقات الشديدة، وبيان علاقتها بعدد من المتغيرات، كما هدفت إلى معرفة سبل التغلب عليها من وجهة نظر معلميهم. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة مكونة من (463) معلما ومعلمة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. وكشفت نتائجها عن أن المشاركين متفقون على أن هناك معوقات تحول دون استخدام خطط التدخل السلوكية مع التلاميذ ذوي الإعاقات الشديدة بدرجة عالية، وأن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير المؤهل الدراسي، وذلك لصالح حاملي مؤهل الماجستير فأعلى، إضافة إلى ظهور فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الخبرة التدريسية لصالح ذوي الخبرة 10 سنوات فأكثر. وتبين أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير نوع إعاقة التلاميذ، وذلك لصالح ذوي الإعاقة الفكرية المتوسطة والشديدة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس، ومتغير التدريب المسبق في استخدام خطط التدخل السلوكية، ومتغير نوع غرفة الصف الدراسي. واستنادا إلى نتائج الدراسة وضعت عدد من التوصيات التي من شأنها زيادة مستوى استخدام خطط التدخل السلوكية مع هؤلاء التلاميذ، والتغلب على معوقات استخدامها.

This study aimed to identify barriers for using behavioral intervention plans (BIPs) with students with severe disabilities (SDs), and their relationship to a number of variables. It also aimed to identify ways to overcome them as perceived by their teachers. The study was followed a descriptive survey method by using a questionnaire to collect data from a sample of (463) male and female teachers Riyadh, the Kingdom of Saudi Arabia. The results revealed that participants highly agreed that there were obstacles that prevent using BIPs with students with SDs, and there were statistically significant differences based on the academic qualification variable, for those with a master’s degree or higher. There were also statistically significant differences based on teaching experience variable for those with more than 10 years of experience. It was also found that there were statistically significant differences based on the type of student disability variable for those with moderate and severe intellectual disabilities. The results indicated that there were no statistically significant differences based on gender variable, prior training variable in using BIPs and the classroom type variable. Based on the results, a number of recommendations were developed that would increase the level of using BIPs with these students, and overcome the obstacles to their use.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.