| LEADER |
05033nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2218107 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a غبين، إلهام عبدالله
|g Ghebin, Elham Abdullah
|e مؤلف
|9 537676
|
| 245 |
|
|
|a The Relationship between Perceptual Learning Styles and Learner Autonomy:
|b A Case Study of EFL Undergraduates in Saudi Arabia
|
| 246 |
|
|
|a العلاقة بين أنماط التعلم الإدراكية والتعلم الذاتي:
|b دراسة حالة حول طلاب اللغة الإنجليزية الجامعيين في المملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
|c 2023
|g يوليو
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 703 - 716
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تشكل مهارات وسلوكيات المتعلمين دافعا للبحث في مجال تعلم اللغات الأجنبية، وخصوصا في دراسة العلاقة بين ذاتية التعلم وتفضيلات أنماط التعلم الإدراكية أو الحسية. وفقا لما يراه Robotham (1995) وFelder (1996)، فإنه قد يرتبط التعلم الذاتي بأسلوب تعلم إدراكي محدد. لذا تحاول الدراسة الحالية أن تسهم في فهم طبيعة العلاقة بين هذين العنصرين، أي التعلم الذاتي لدى المتعلمين وأنماط تعلمهم الإدراكية المفضلة. ولتحقيق هذا الهدف، وظفت الدراسة أداة Joshi (2011) لقياس التعلم الذاتي إلى جانب مقياس (1995)، Reid (1987) المستخدم لتحديد تفضيلات أنماط التعلم الإدراكية شارك في الدراسة 828 من طلاب وطالبات اللغة الإنجليزية بالمستوى الجامعي في المملكة العربية السعودية. تم قياس العلاقة بين عناصر الأداتين عن طريق حساب معامل بيرسون لقياس الارتباط. ومن أهم نتائج الدراسة، وجود ارتباط قوي بين العناصر تحت الدراسة، الأمر الذي يطرح بعدا مختلفا في تفسير الأنماط الإدراكية وذاتية التعلم. أيضا، أظهر المشاركون في الدراسة مستوى تعلم ذاتي متوسط، وتفضيلات لجميع أنماط التعلم تقريبا، مرتبة حسب التفضيل على النحو الآتي: السمعي البصري، ثم الحركي. ومن استنتاجات الدراسة المهمة كذلك، وجود علاقة سلبية بين جميع أنماط التعلم وعنصر دور المعلم في مقياس التعلم الذاتي.
|b Learner skills and behaviors have motivated research in foreign language learning to investigate the relationship between learners’ autonomy (LA) and their learning style preferences. Robotham (1995) and Felder (1996) claim that autonomous learning can be associated with specific perceptual learning styles. The present study attempts to contribute to the understanding of the connection between these two constructs, i.e., learners’ autonomy and their perceptual learning style preferences (PLSP). Therefore, the study employs Joshi’s (2011) LA assessment tool and Reid’s (1987, 1995) PLSP scale on 828 Saudi learners of English in Saudi Arabia. The Pearson product-moment correlation coefficient was computed to assess the relationship between the elements of the two scales. Among others, the study found a strong association between the two investigated constructs, suggesting new ground for the interpretation of learners’ autonomy and PLSP. The participants showed a moderate level of LA and preferences for almost all learning styles, with auditory, visual, and kinesthetic being their top three choices. Another interesting finding is that all the investigated learning styles were negatively correlated with the teacher role category on the LA scale.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغات
|a استراتيجيات التعلم
|a ذاتية التعلم
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a أنماط التعلم الإدراكية
|a ذاتية التعلم
|a متعلمو اللغة الإنجليزية
|a أوساط وسياقات تعلم الإنجليزية كلغة أجنبية
|b Perceptual Learning Styles
|b Learning Autonomy
|b Learners of English
|b EFL Contexts
|
| 700 |
|
|
|9 781954
|a زغيبي، عبدالله أحمد
|e م. مشارك
|g Zughaibi, Abdullah Ahmed
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 023
|e Journal of the North for Humanities
|f majalat alshamal lileulum al'iinsania
|l 002
|m مج8, ع2
|o 1542
|s مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
|v 008
|x 1658-7006
|
| 856 |
|
|
|u 1542-008-002-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1474378
|d 1474378
|
