| LEADER |
03874nam a2200265 4500 |
| 001 |
2218301 |
| 024 |
|
|
|3 10.35779/2002-010-001-031
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 526058
|a سعيدي، منال وسام
|e مؤلف
|g Saidi, Manel Wissem
|
| 245 |
|
|
|a مقدمة في التعليمية:
|b مفهوم وفضاءات بيداغوجية وعلمية
|
| 246 |
|
|
|a Introduction to the Didactic:
|b Pedagogical and Scientific Concept and Spaces
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي أحمد زبانة غليزان - مخبر الدراسات الاجتماعية والنفسية والانثروبولوجية
|c 2024
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 561 - 584
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد التعليمية علما قائما بذاته من حيث تفاعل عدد من عناصره البنيوية من معلم ومتعلم، ومعرفة، وبرامج، ووسائل، وتقنيات، ومناهج، واطر نفسية، وثقافية، واجتماعية، واقتصادية، وسياسية، وفق منطق علمي دقيق وصارم، وموجه توجيها علميا وتعليميا دقيقا ومحكما. لقد حررت التعليمية الفعل البيداغوجي من تلك الرؤية التقليدية العامة والشاملة، كما عملت التعليمية على تصحيح وملء بعض الفراغات المنهجية والتقنية التي لم تستطع البيداغوجيا التقليدية التكفل بها. سوف نحاول في هذا المقال الإجابة على عدد من التساؤلات المرتبطة ارتباطا بموضوع التعليمية من حيث المفهوم والتصور والممارسات التطبيقية، ولعل أهمها ما يلي: ما معنى التعليمية؟ ما طبيعة علاقتها بالبيداغوجيا؟ ما هي عناصرها البنيوية؟ ما هي شروطها المعرفية والمنهجية والتقنية؟
|b Didactics is an independent science in terms of the interaction between a number of its structural elements as the teacher, the learner, the knowledge (programs, tools), techniques and approaches, then the psychological, social, cultural, economic and political frames, according to a strict and precise scientific and objective logic. Didactics has liberated the traditional pedagogical act from that general and superficial traditional vision. It also worked to correct and fill some of the methodological and technical gaps that the traditional pedagogy was unable to provide in the field of education sciences and in the field of specialized learning. In this paper, we try to answer a number of questions such as: what is the didactics? what is the nature of its relationship to pedagogy ? what are its cognitive and methodological conditions ? what is its historical path ? what are its most important applied terms and concepts ?
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a العملية التعليمية
|a علم البيداغوجيا
|a المهارات المعرفية
|
| 692 |
|
|
|a التعليمية
|a البيداغوجية
|a المثلث التعليمي
|a العقد التعليمي
|a العائق التعليمي
|a الانتقال التعليمي
|b The Didactics
|b The Pedagogy
|b The Didactic Triangle
|b The Didactic Contract
|b The Didactic Obstacle
|b The Didactic Transfer
|
| 700 |
|
|
|9 238830
|a سعيدي، محمد
|e م. مشارك
|g Saidi, Mohammed
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 031
|l 001
|m مج10, ع1
|o 2002
|s مجلة الرواق للدراسات الاجتماعية والإنسانية
|v 010
|x 2437-0363
|
| 856 |
|
|
|u 2002-010-001-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1474590
|d 1474590
|
