| 520 |
|
|
|a إن من أهم الخطوات التي ينتهجها مصممو المنهج المدرسي لبنائه على أسس علمية وتطويره وفق الأهداف المرسومة له والتي تتوافق مع بناء شخصية الطالب النافع لمجتمعه، ووطنه هي الوقوف الدقيق على مميزات المنهج وتعزيزها واكتشاف الجوانب السلبية فيه وتلافيها ولن تتحقق هذه الخطوة بالشكل السليم إلا من خلال تحليل محتوى المنهج المدرسي تحليلا دقيقا شاملا كافة جوانب المقرر ثم إعادة النظر في الخطة التطويرية المحققة لغايات المنهج وتطلعات المعنيين بالتعليم. وقد اطلع الباحث على النتائج التحصيلية المتدنية لبعض الطلاب فأجرى دراسة استطلاعية شملت بعض المعلمين والمعلمات فأوضحت النتائج أن هناك مشكلة في اكتساب الطلاب المهارات اللغة الأربع (الاستماع، والمحادثة، والقراءة، والكتابة) مما يؤدي إلى ضعف التحصيل كما أوصت عدة دراسات ومنها دراسة الماجد (2021م)، والدوسري (2021م)، والصويركي (2020م) بتحليل محتوى مناهج اللغة العربية حيث إن إتقان الطالب لتلك المهارات يسهل عليه فهم واستيعاب المناهج الأخرى. وبناء على أن مشكلة ضعف التحصيل يعاني منها بعض الطلاب رأى الباحث أن أسلوب التعلم الفردي يقتضي التنويع في أنماط التعلم وأن مما يحقق هذا الهدف هو تحليل المحتوى وفقا لمعايير التعلم الأربعة في نموذج (4MAT) التي وضعتها بيرنس مكارثي (McCarthy) وقد أظهرت نتائج هذا البحث أنماط التعلم التي يركز عليها المحتوى في المنهج المدرسي مرتبة تنازليا هي على التوالي: النمط التحليلي ثم المنطقي، ثم الديناميكي، ثم التخيلي، ومن ثم يستطيع المعلم من خلال معرفته لدرجة وجود تلك الأنماط في محتوى المنهج الذي يدرسه التنويع في أساليب تعليم الطلاب ضعيفي التحصيل بحيث يسهل على المعلم الربط بين مسارات الفهم والإدراك ومعالجة المعلومات لدي الطالب للإفادة منها في تنمية التحصيل الدراسي، وهذا ما يسعى البحث الحالي لتحقيقه.
|b One of the most important steps taken by school curriculum designers to build on scientific foundations and develop in accordance with the goals set for it, which are compatible with developing the personality of the student who is beneficial to his society and country, is to stand carefully on the curriculum’s characteristics and strengthen them, as well as to discover and avoid the curriculum’s negative aspects. This stage will not be adequately accomplished unless the content of the school curriculum, which encompasses all parts of the course, is carefully analyzed, and then the development plan that accomplishes the curriculum’s aims and the aspirations of people participating in education is reviewed. The researcher was concerned about some students’ poor accomplishment levels, so he ran an exploratory study with male and female teachers. The findings revealed that students struggle to acquire the four language abilities (listening, speaking, reading, and writing), resulting in poor accomplishment. Several studies, such as those of Al-Majed (2021), Al-Dosari (2021), and Al-Swerki (2020), advocated for assessing the content of Arabic language curricula, as mastery of these abilities makes it easier for the student to grasp and absorb other curricula. Based on the fact that certain students struggle with underachievement, the researcher concluded that individual learning styles necessitate diversification, and content analysis can accomplish this aim in accordance with the four learning criteria in Bernice McCarthy’s (4MAT) model. The findings of this study revealed the learning styles that the school curriculum emphasizes, ordered in descending order: analytical, logical, dynamic, and imaginative patterns. Thus, by knowing the extent to which these patterns exist in the curriculum content that he teaches, the teacher can diversify his methods of teaching students with low achievement, making it easier for the teacher to link the paths of understanding, perception, and processing the information to the student’s benefit in developing academic achievement. This is the goal of the current research.
|
