ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاق...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة في مدارس التربية الشاملة في الجمهورية اليمنية

العنوان بلغة أخرى: Barriers of Integrating Students with Disabilities into Inclusive Education Schools in Yemen
المصدر: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة تعز فرع التربة - دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: باشا، تميم يحيى علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Basha, Tameem Yahya Ali
مؤلفين آخرين: الصنعاني، عبده سعيد محمد أحمد (م. مشارك) , المخلافي، صادق عبده سيف (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 436 - 461
DOI: 10.55074/2152-000-038-016
ISSN: 2617-5908
رقم MD: 1475368
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
حقوق الإنسان | ذوي الهمم | التربية الخاصة | اليمن
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعوقات | الدمج | التلاميذ ذوي الإعاقة | التربية الشاملة | الجمهورية اليمنية | Barriers | Integration | Students with Disabilities | Inclusive Education | Yemen
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أبرز معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة في مدارس التربية الشاملة في الجمهورية اليمنية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (176) معلما ومعلمة، تم اختيارهم من ثلاث محافظات (أمانة العاصمة، إب، وتعز). وتم جمع البيانات باستخدام استبانة معوقات دمج التلاميذ ذوي الإعاقة، إعداد الباحثون، وبغرض تحليل البيانات تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي، وأظهرت نتائج الدراسة أن المعوقات بشكل عام جاءت بمستوى كبير، كما جاءت المعوقات المرتبطة بالجانب المالي على رأس قائمة المعوقات بمستوى كبير جدا، تلتها بمستويات كبيرة مرتبة من الأعلى إلى الأدنى المعيقات التالية: المعوقات المرتبطة بالقبول والتشخيص، والمعوقات المرتبطة بالمنهج الدراسي، والمعوقات المرتبطة بالتخطيط والتهيئة للدمج، والمعوقات المرتبطة بالمعلمين، والمعوقات المرتبطة بالتلاميذ ذوي الإعاقة، والمعوقات المرتبطة بالبيئة المادية، وأخيرا جاءت بمستوى متوسط المعوقات المرتبطة بالاتجاهات نحو التلاميذ ذوي الإعاقة ودمجهم، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق في معوقات دمج التلاميذ في مدارس التربية الشاملة من وجهة نظر المعلمين وفقا لمتغيري: المحافظة، ونظام التعليم في المدرسة (ذكور- إناث- مختلط).

This study aimed to identify the main barriers to integrating students with disabilities in inclusive education schools in the Republic of Yemen. The study sample consisted of 176 male and female teachers selected from three governorates (Sana'a, Ibb, and Taiz). The researchers prepared a questionnaire for gathering data regarding the barriers to integrating students with disabilities. The study adopted a descriptive analytical approach, and for data analysis, mean scores, standard deviations, and one way ANOVA were used. The results of the study showed that the teachers reported very high level of financial barriers to implement inclusion programs as well as high level of inclusion barriers related to pre-inclusion planning, curriculum, teachers, physical environment, diagnosis and admission, and students with disabilities themselves. While the barriers related to attitudes towards students with disabilities and their integration were found to have a moderate level. The results of the study also showed no significant differences in the barriers to integrating students in inclusive schools from the teachers' perspective based on the variables of governorate (Sana'a, Ibb, and Taiz) and school gender segregation (males, females, and mixed schools).
ISSN: 2617-5908

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.