| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى مراعاة أسئلة كتاب العلوم للصف التاسع من التعليم الأساسي بليبيا لمستويات بلوم المعرفية المعدلة Bloom' s Modified Cognitive Levels، استخدم الباحث المنهج الوصفي من خلال أسلوب تحليل المحتوى Content Analysis، وقد اشتملت الدراسة على جميع أسئلة كتاب التلميذ للصف التاسع من التعليم الأساسي بليبيا بجزأيه (الأول والثاني) والتي تضم "أسئلة المراجعة" و"أسئلة ركن التفكير"؛ وتوصلت نتائج الدراسة إلى ما يلي: أن المستوى الأول (التذكر) والمستوى الثاني (الفهم) قد تم مراعاتهما في أسئلة الكتاب بصورة مجملة بما نسبته (69.11%) بينما بقية المستويات الأربعة والتي تتطلب أسئلتها من التلميذ قدرات عقلية عليا قد تم مراعاتها ببقية النسبة حيث لا تتجاوز (30.90%) إلا أن مستوى التحليل بمفرده مثل (18.70%) من هذه النسبة، بينما كانت نسب مستويات التطبيق، والتقويم، والإبداع نسباً ضئيلة وهي (5.69%)، (1.63%)، (4.88%) على الترتيب. وتعد النسبة المرتفعة لمستوى التحليل هي أهم ما تميز نتائج هذه الدراسة. وبصورة أكثر تفصيلاً فإن المستوى الأول (التذكر) والمستوى الثاني (الفهم) قد تم مراعاتهما في أسئلة المراجعة بما نسبته (81.18%) بينما بقية المستويات الأربعة والتي تتطلب أسئلتها من التلميذ قدرات عقلية علياً قد تم مراعاتها بنسبة لا تتجاوز (18.82%) وزعت ما بين مستويي التطبيق، والتحليل، بنسبتي (7.06%)، (11.76%) على الترتيب، بينما لم يحصل مستوياً "التقويم"، و"الإبداع" على أي نسبة. كما أن المستوى الأول (التذكر) والمستوى الثاني (الفهم) قد تم مراعاتهما في "أسئلة ركن التفكير" بما نسبته (42.10%) بينما بقية المستويات الأربعة والتي تتطلب أسئلتها من التلميذ قدرات عقلية عليا قد تم مراعاتها ببقية النسبة حيث بلغت (57.89%) وهي نسبة مميزة تعكس مسمى هذه الأسئلة والمسماة بأسئلة "ركن التفكير"، وزعت هذه النسبة على مستويات التطبيق، والتحليل، والتقويم، والإبداع بالنسب الآتية (2.63%) (34.21%)، (5.26%)، (15.79%) على الترتيب. وعليه فقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة إعادة النظر من قبل مطوري مناهج العلوم ومؤلفي كتب العلوم المدرسية في أسئلة كتاب علوم الصف التاسع من التعليم الأساسي عموماً و"أسئلة المراجعة" بصفة خاصة وبما يراعي مستويات بلوم المعرفية المعدلة وخصوصاً المستويات الأربعة الأخيرة، واقترحت الدراسة إجراء دراسات تحليلية مماثلة لمدى مراعاة محتوى كتاب العلوم للصف التاسع لمستويات بلوم المعدلة وكذلك في مراحل تعليمية مختلفة.
|b The current study aimed to identify the extent to which the questions of the science book for the ninth grade of basic education in Libya take into account Blooms Modified Cognitive Levels. The researcher used the descriptive approach through the content analysis method. The study included all the questions of the student's book for the ninth grade of education. The basic study in Libya, in its two parts (first and second), which includes "review questions" and "thinking corner questions"; The results of the study reached the following: The first level (remembering) and the second level (understanding) were taken into account in the book's questions in a general way, with a percentage of (69.11%), while the rest of the four levels, whose questions require the student to have higher mental abilities, were taken into account with the rest of the percentage. It does not exceed (30.90%), but the analysis level alone represented (18.70%) of this percentage, while the percentages of the application, evaluation, and creativity levels were small percentages, namely (5.69%), (1.63%), and (4.88%), respectively. The high level of analysis is the most important characteristic of the results of this study. In more detail, the first level (remembering) and the second level (understanding) were taken into account in the "review questions" at a rate of (81.18%), while the remaining four levels, whose questions require the student to have higher mental abilities, were taken into account at a rate not exceeding (18.82%). It was distributed between the application and analysis levels, with percentages of (7.06%) and (11.76%), respectively, while the "evaluation" and "creativity" levels did not receive any percentage. The first level (remembering) and the second level (understanding) were taken into account in the "Thinking Corner Questions" with a percentage of (42.10%), while the rest of the four levels, whose questions require the student to have higher mental abilities, were taken into account with the rest of the percentage, which amounted to (57.89%). It is a distinct percentage that reflects the name of these questions, which are called "Thinking Corner" questions. This percentage was distributed at the levels of application, analysis, evaluation, and creativity in the following percentages (2.63%), (34.21%), (5.26%), and (15.79%), respectively. Accordingly, the study reached a set of recommendations, the most important of which is the need for science curriculum developers and science textbook authors to reconsider the questions of the ninth-grade basic education science textbook in general and the "review questions" in particular, taking into account Bloom's modified levels of knowledge, especially the last four levels. It was suggested The study conducted similar analytical studies on the extent to which the content of the ninth grade science textbook takes into account the modified Bloom levels, as well as at different educational stages
|
