| LEADER |
05508nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2220700 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 745012
|a الفراج، يوسف بن فراج بن محمد
|e مؤلف
|g Alfarraj, Yousef Farraj
|
| 245 |
|
|
|a برنامج تطور مهني قائم على النمذجة البيئية ودوره في تعزيز تصورات معلمي العلوم نحو منهجية STEAM:
|b دراسة نوعية
|
| 246 |
|
|
|a The Role of an Environmentally-Modeled Professional Development Program in Enhancing Science Teachers' Perceptions of STEAM Approach:
|b A Qualitative Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القصيم
|c 2024
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 562 - 597
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة لاستكشاف دور برنامج تطور مهني قائم على نمذجة النظام البيئي في تعزيز تصورات معلمي العلوم حول منهجية (STEAM). استخدم أسلوب دراسة الحالة لتحقيق أغراض البحث، وتم جمع البيانات عبر الملاحظة، والمقابلة الفردية ومجموعات التركيز، وتحليل التقارير والمواد البصرية. شارك في الدراسة (۱۷) معلما ومعلمة ممن يحملون درجة البكالوريوس والماجستير في التربية العلمية خلال الفصلين الدراسيين الأول والثاني لعام ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳م. توصلت نتائج الدراسة القبلية إلى محدودية معرفة المعلمين بمنهجية (STEAM) وكيفية توظيفها في تعليم العلوم وتعلمها؛ في حين دلت النتائج بعد تطبيق برنامج التطور المهني على استيعاب ماهية التكامل، ومستوياته، ومفهوم المنهجية، وفوائدها المتمثلة في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين كالإبداع والابتكار، والتفكير الناقد، وحل المشكلات، وتنمية التعاون والعمل الجماعي، إضافة إلى تعزيز الاستيعاب المفاهيمي والاحتفاظ بالتعلم، كما أظهرت الدراسة تحديات تواجه معلم العلوم أثناء تنفيذ الأنشطة المعتمدة على منهجية (STEAM)، وكان أكثرها تكرارا انخفاض مستوى تأهيل المعلم، وضعف اتساق المنهج الدراسي مع الأنشطة المعتمدة على المنهجية. أوصت الدراسة بتقديم برامج تدريبية تتسق مع منهجية (STEAM)، وتطوير المناهج الحالية بما يتسق مع معايير العلوم للجيل القادم (NGSS)، واستثمار حصص الإتقان ومشاريع التخرج بما يتسق مع مشاريع منهجية (STEAM)، كما اقترحت الدراسة إجراء دراسات تعني باستكشاف أثر استخدام منهجية (STEAM) على بعض المتغيرات التابعة كالتحصيل العلمي، والإبداع والابتكار.
|b The study aimed to explore the role of a professional development program based on ecosystem modeling in enhancing science teachers' perceptions of STEAM Approach. The research followed a case study design, and data was collected through observation, interviews, focus groups, document and visual material analysis. Seventeen male and female teachers with bachelor's and master's degrees in science education participated in the study. the results indicated that teachers recognized the importance of the STEAM approach. However, they expressed they had limited knowledge and skills associated with STEAM approach, and its application in science teaching and learning. After participating in a five-week professional development program, teachers demonstrated a better understanding of integration levels, STEAM concepts, and the benefits of STEAM approach, such as promoting creativity, critical thinking, problem-solving, cooperation, and conceptual understanding. Challenges included low teacher qualifications in STEAM and a lack of alignment between science curricula and STEAM approach were mentioned as the most. The study recommended providing continuous professional development programs, aligning science curricula with NGSS, and employing Mastery Courses and Graduation Project to enhance STEAM goals. It also suggested further research on the impact of STEAM approach on educational achievement, long-term learning retention, and innovation.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a أعضاء هيئة التدريس
|a التنمية المهنية
|a البرامج التدريبية
|
| 692 |
|
|
|a منهجية STEAM
|a النمذجة
|a النظام البيئي
|a معلم العلوم
|a المرحلة الثانوية
|a برنامج تطور مهني
|b STEAM Approach
|b Modeling
|b Ecosystem
|b Science Teacher
|b Secondary School
|b Professional Development Program
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Majalat aleulum altarbawiat walnafsia
|l 002
|m مج17, ع2
|o 1167
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 017
|x 1658-6484
|
| 856 |
|
|
|u 1167-017-002-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1476995
|d 1476995
|
