ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Teacher's Perceptions toward t...>الوصف

Teacher's Perceptions toward the Implementation of the Three-Semester Academic Calendar on Students with Specific Learning Disabilities

العنوان بلغة أخرى: تصورات المعلمين نحو تطبيق التقويم الدراسي المكون من ثلاثة فصول دراسية على الطلاب ذوي صعوبات التعلم
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القصيم
المؤلف الرئيسي: السويل، أيمن محمد إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsuwayl, Ayman Mohammed Ibrahim
المجلد/العدد: مج17, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مايو
الصفحات: 620 - 640
ISSN: 1658-6484
رقم MD: 1477062
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي صعوبات التعلم | التربية الخاصة | التقويم التربوي | المهارات الاجتماعية | المؤسسات التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم المحددة | النتائج الأكاديمية | المهارات الاجتماعية | تقويم الثلاثة فصول الدراسية | Specific Learning Disabilities | Academic Outcomes | Social Skills | Three-Semester Calendar
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: قامت وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية مؤخرا بتطبيق تقويما أكاديميا جديدا يضيف فصلا دراسيا إضافيا ليصبح ثلاثة فصول بدلا من فصلين دراسيين. يعتبر هذا التغيير توجه جديدا بنظام التعليم العام في المملكة العربية السعودية. هدفت هذه الدراسة لقياس تصورات المعلمين تجاه نظام الفصول الدراسية الجديد والذي يشتمل على فصل إضافي جديد بمدة أطول. أصبح معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم الآن يقومون بتدريس طلابهم بنظام دراسي جديد مكون من ثلاثة فصول دراسية بالسنة. تم استخدام التحليل الوصفي للتعرف على استجابات معلمي الطلاب ذوي صعوبات التعلم خلال الفترة الجديدة من التقويم الأكاديمي. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الكثير من الجوانب لدى الطلاب منها المخرجات الأكاديمية والمهارات الاجتماعية والاستعداد الأكاديمي تبعا لمتغير الخبرة؛ وجاءت الفروق لصالح الخبرة أقل من 5 سنوات. وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الكثير من الجوانب لدى الطلاب منها المخرجات الأكاديمية والمهارات الاجتماعية والاستعداد الأكاديمي تبعا لمتغير الجنس؛ وجاءت الفروق لصالح الإناث. تشابهت نتائج هذه الدراسة فيما يتعلق بالاستعداد والسعادة الصفية للطلاب ذوي صعوبات التعلم، مما يعني أن المشاركين صنفوا خياراتهم على أنها ذات تأثير معتدل لنظام الفصول الثلاثة. وكان للدراسة بعض القيود والتوصيات المستقبلية التي تم تضمينها بالدراسة.

Recently, the Ministry of Education in Saudi Arabia implemented a new academic calendar that involves three semesters instead of two semesters in one academic year. This change is considered a new trend since the establishment of the educational system in the Kingdom of Saudi Arabia. The aim of this study was to investigate teachers' perceptions toward the impact of implementing the three-semester on students with learning disabilities as a new practice. Descriptive analysis was used to identify teachers' responses of students with special needs during the new period of the academic calendar. Results showed that there were statistically significant differences in many aspects of students, including academic outcomes, social skills, and academic readiness, according to the experience variable. The differences were in favor of experience of less than 5 years. The study showed that there were statistically significant differences in many aspects of students, including academic outcomes, social skills, and academic readiness, according to the gender variable. The differences were in favor of females. The results were similar regarding readiness and classroom happiness for students with learning disabilities, meaning that participants rated their choices as having a moderate effect on the three-class system. The study included limitations and recommendations for the future.
ISSN: 1658-6484

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.