ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القدرة التنبؤية لمفهوم الذات و...>الوصف

القدرة التنبؤية لمفهوم الذات والتنشئة الوالدية في ظهور التنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Predictive Ability of Self-Concept and Parenting in the Emergence of School Bullying among Students with Learning Difficulties in Jordan
المصدر: مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة الزرقاء - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: بني سلامة، بلال يحيي علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bani Salameh, Belal Yahya Ali
المجلد/العدد: مج23, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 701 - 716
DOI: 10.34028/1069-023-003-004
ISSN: 1561-9109
رقم MD: 1481766
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التربية الخاصة | ظاهرة التنمر | ذوي صعوبات التعلم | التنشئة الأسرية | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنشئة الوالدية | مفهوم الذات | التنمر المدرسي | الطلبة ذوو صعوبات التعلم | Parental Upbringing | Self-Concept | School Bullying | Students with Learning Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى القدرة التنبؤية لمفهوم الذات، والتنشئة الوالدية بالتنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من (88) طالبا وطالبة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في الصفوف الممتدة من الثاني الأساسي إلى السادس الأساسي في مدارس وزارة التربية والتعليم بمحافظة الزرقاء في الأردن، واستخدم الباحث مقياس التنشئة الوالدية، ومقياس التنمر، ومقياس مفهوم الذات، كأدوات لجمع البيانات بعد التحقق من خصائصها السيكومترية المتعلقة بالصدق والثبات. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. وجود علاقة سلبية دالة إحصائيا بين تقدير الذات والتنمر المدرسي لدى طلبة ذوي صعوبات التعلم في جميع الأبعاد وفي الدرجة الكلية، بالإضافة إلى وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين كل من بعد التنشئة التسلطية وبعد التنشئة التسيبية، وبين التنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، ووجود علاقة سلبية دالة إحصائيا بين بعد التنشئة الديمقراطية والتنمر المدرسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم.،2. وجود أثر دال إحصائيا في القدرة التنبؤية لمفهوم الذات، والتنشئة الوالدية بالتنمر المدرسي في بعد مفهوم الذات الأكاديمية، ويليه بعد مفهوم الذات الأخلاقية لدى عينة الدراسة، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة وضع برامج تدريبية للحد من مستوى التنمر لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم.

This study aims to identify the predictive ability of the slef concept, and the parental upbringing in the appearance of school bullying among students with learning difficulties in Jordan. To achieve the aims of the study, the correlative descriptive approach is adopted. The study sample included (88) male and female students with learning difficulties from second grade to sixth grade of primary school level in the public school at Zarqa Governorate in Jordan. The researcher used parental upbringing measure, bullying measure, and self concept measure as tools to collect data after verifying its psychometric properties related to validity and reliability. The study arrived at the following results: 1. There is a statistically significant negative relationship between self estimation and school bullying among students with learning difficulties in all dimentions and in the total degree, in addition to a statistically siginificant positive relationship between the dimension of authoritarian upbringing and the dimension of loose upbringing and between school bullying by students with learning difficulties, and that there is a statistically significant negative relationship between the dimention of democratic upbringing and school bullying by students with learning difficulties., 2.There is a statistically significant effect in the predictive ability of the self concept and the parental upbringing on school bullying in the dimention of academic self concept, which is followed by the dimention of moral self concept among the study sample. In light of the results the study recommends the necessity of preparing training programs to limit the level of bullying by students with learning difficulties.
ISSN: 1561-9109

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.