ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجية الصعوبة المتدرجة...>الوصف

استراتيجية الصعوبة المتدرجة

العنوان بلغة أخرى: Gradient Difficulty Strategy
المصدر: مجلة الدراسات المستدامة
الناشر: الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
المؤلف الرئيسي: مجيد، رؤى حيدر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Majeed, Roaa Haider
مؤلفين آخرين: الفتلاوي، خالد راهي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: آب
الصفحات: 1126 - 1149
ISSN: 2663-2284
رقم MD: 1485301
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم النشط | النظرية البنائية | التعليم ذي المعني
كلمات المؤلف المفتاحية:
النظرية البنائية | استراتيجيات التعلم النشط | الصعوبة المتدرجة | Constructivist Theory | Active Learning Strategy | Gradually Difficulty
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: تعد استراتيجية الصعوبة المتدرجة من استراتيجيات النظرية البنائية التي تعتمد على المتعلم وتعده محور العملية التعليمية، إذ يرى أصحاب النظرية البنائية أن التعلم لا يحدث ما لم يحدث تغيير في بنية الفرد المعرفية، حيث يعاد تنظيم الأفكار والخبرات الموجودة بها عند دخول معلومات جديدة، تعد استراتيجية الصعوبة المتدرجة طريقة مثالية لتطوير مهارات تحديد الأهداف التعليمية لدى الطلبة، إذ تشجع الطلبة على وضع أهداف تعليمية ذات معنى ومساعدتهم على تقييم وتتبع تقدمهم بحيث تؤدي باستمرار إلى زيادة مستويات الإنجاز في الفصل الدراسي.

The strategy of gradual difficulty is one of the strategies of constructivist theory that depends on the learner and is the focus of the educational process, as the owners of constructivist theory believe that learning does not occur unless there is a change in the individual's cognitive structure, where the ideas and experiences in it are reorganized when new information enters, the gradual difficulty strategy is an ideal way to develop students' educational goal setting skills, as it encourages students to set meaningful educational goals and help them evaluate and track their progress so that Continuously lead to increased levels of achievement in the classroom.
ISSN: 2663-2284

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.