ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الأنشطة المتدرج...>الوصف

أثر استراتيجية الأنشطة المتدرجة في التفكير التحليلي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Impact Tiered Activities Strategy in Analytical Thinking of Intermediate First Grade Students in Sciences Subject
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: الأسدي، حسين كاظم علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alasady, Hussein Kadhum Ali
مؤلفين آخرين: أرهيف، سلمى لفتة (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع122
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 409 - 437
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1497771
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | مادة العلوم | التعلم النشط | التفكير التحليلي
كلمات المؤلف المفتاحية:
أثر | استراتيجية الأنشطة المتدرجة | التفكير التحليلي | The Impact | Strategy of Tiered Activities | Analytical Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى تعرف "أثر استراتيجية الأنشطة المتدرجة في التفكير التحليلي لدى طلاب الصف الأول المتوسط في مادة العلوم" ومنه اشتقت الفرضية الصفرية الآتية: "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة العلوم على وفق استراتيجية الأنشطة المتدرجة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة العلوم على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير التحليلي". واختير التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار البعدي للتفكير التحليلي، وتمثل مجتمع البحث بجميع طلاب الصف الأول المتوسط في المديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الثانية ومنه تم تحديد عينة قصدية مؤلفة من (60) طالبا من متوسطة صفي الدين الحلي للبنين، وزعت على مجموعتين تجريبية وضابطة (30 طالبا لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة). وأجري التكافؤ بين طلاب مجموعتي البحث بالمتغيرات الآتية: (العمر الزمني، التحصيل السابق، الذكاء، التفكير التحليلي) في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2022 -2023) م، إذ حدد الباحث المادة الدراسية التي درسها في أثناء مدة التجربة وهي الفصلان الثاني والثالث من كتاب مادة العلوم للصف الأول المتوسط وصاغ الأغراض السلوكية للموضوعات التي سيدرسها فكانت (100) هدف سلوكي سب مستويات بلوم (التذكر، الاستيعاب، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم). واعد الباحث (22) خطة يومية (11 خطة يومية لكلتا المجموعتين) لتدريس مجموعتي البحث وعرض أنموذج منها على مجموعة من المحكمين لمعرفة صلاحيتها وملاءمتها لطلاب الصف الأول المتوسط، ودرس خلالها الباحث طلاب مجموعتي البحث بنفسه، ولتحقيق هدف البحث أعد الباحث أداة البحث وهي: اختبار التفكير التحليلي: وتكون من (20) فقرة موضوعية موزعة على (خمس) مهارات وهي (التحليل البصري للبيانات، تحليل الأنماط تسلسليا، اختيار البدائل، الاستدلال اللفظي، علاقة الجزء بالكل)، ولكل فقرة بديلان، وقد تم استخراج صدقه الظاهري من خلال عرضه على مجموعة من المحكمين في التربية وطرائق تدريس العلوم وعلم النفس وتم حساب معامل التمييز ومعامل الصعوبة وفعالية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة واستخرج الثبات بطريقة التجزئة النصفية فبلغ قبل التصحيح (0,69) وبعد التصحيح (0,82). وطبق الباحث أداة البحث على العينة الأساسية بعد انتهاء مدة التجربة التي استمرت (11) أسبوعا يسبقها أسبوع واحد قام به الباحث بإجراءات التكافؤ للمجموعتين، وبعد تحليل النتائج إحصائيا باستخدام الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين لمتغير (التفكير التحليلي)، أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية الأنشطة المتدرجة على المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير التحليلي بحجم أثر بلغ (0.82) وهو أثر كبير لصالح المجموعة التجريبية. وبناء على نتائج البحث استنتج الباحث ما يلي: -تدريس طلاب الصف الأول المتوسط وفقا لاستراتيجية الأنشطة المتدرجة كان له أثر إيجابي في تحسين التفكير التحليلي لديهم وبناء على ذلك قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.

This research aims to identify "The Impact Tiered Activities Strategy in Analytical Thinking of Intermediate First grade Students in science Subject ". The following null hypotheses was derived:. "There is no statistically significant difference at a significance level of 0.05 between the mean scores of the experimental group students who were taught using the Tiered Activities strategy and the mean scores of the control group students who were taught using the conventional method in the analytical thinking test." The experimental design was chosen with experimental and control groups with a post-test for analytical thinking, The research community consisted of all Intermediate First grade Students in the General Directorate of Education in Baghdad/Rusafa Second. Was selected a purposive sample of 60 students from Safi Ad-Din Al-Hilli Intermediate School for boys and divided equally into the experimental and control groups, with 30 students in each group. The researcher ensured equivalence between the two groups based on the following variables: (chronological age, previous achievement, intelligence, and analytical thinking). This was done during the first semester of the academic year 2022-2023. The researcher selected the science subject taught during the experiment, specifically the second and third chapters from the science textbook for the Intermediate First grade. The researcher formulated behavioral objectives for the topics to be taught, comprising 100 behavioral objectives according to Bloom's taxonomy levels (knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis, evaluation).

The researcher prepared 22 daily lesson plans (11 each group) to teach the research groups. A sample of the plans was presented to a group of experts to assess their suitability for Intermediate First grade Students. The researcher personally taught both research groups according to the developed lesson plans. To achieve the research objective, the researcher prepared research instrument, was an analytical thinking test consisting of 20 objective items distributed among five skills: (visual analysis of data, sequential pattern analysis, alternative selection, verbal reasoning, and part-whole relationship). Each item had two alternatives. The face validity of the test was established by presenting it to a group of experts in education, science teaching methods, and psychology. Discrimination power, difficulty index, and effectiveness of incorrect alternatives for each item were calculated using appropriate statistical methods. The reliability was determined using the split-half method, with a pre-correction reliability coefficient of 0.69 and a postcorrection reliability coefficient of 0.82. After the completion of the 11-week experimental period, preceded by a one-week pre-experimental period in which the researcher conducted equivalence procedures for the two groups, the research instruments were administered to the main sample. The results were analyzed statistically using the independent samples t-test for two independent samples, examining the variables of analytical thinking. The results indicated that the experimental group, which was taught using the Tiered Activities strategy, outperformed the control group, which was taught using the conventional method, in analytical thinking with an effect size of 0.82. These effect sizes indicate a significant advantage for the experimental group. Based on the research findings, the researcher concluded the following: "Teaching Intermediate First Grade Students using the Tiered Activities strategy had a positive impact on improving their analytical thinking." Based on that, the researcher provided several recommendations and suggestions, which are mentioned in Chapter Four.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.