| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى بحث العلاقة بين الصمود الأكاديمي وكل من توجهات الهدف والدافعية العقلية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (۱۰۰) من طلاب المرحلة الإعدادية (٦٠) من الإناث، و (٤٠) من الذكور بمحافظة القاهرة، ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام الأدوات التالية: مقياس الصمود الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ومقياس توجهات الهدف لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ومقياس كاليفورنيا للدافعية العقلية، وبعد استخدام معامل ارتباط بيرسون والمتوسطات والانحرافات المعيارية وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: وجود علاقة بين الصمود الأكاديمي وكل من توجهات الهدف والدافعية العقلية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وفي ضوء ذلك اقترحت الباحثة التوصيات التالية: العمل على تقديم برامج إرشادية للطلاب تراعى معالجة المؤشرات السلبية لتوجهات الأهداف بما يساهم في تحسن الدافعية العقلية لديهم، والتأكيد على الأهمية البالغة التي يؤديها اعتقاد المتعلم بإمكاناته وقدراته في توجيه نشاطه المعرفي ودافعيته العقلية ومراعاة القائمين على العملية التعليمية ذلك من خلال عملية التعلم، والاهتمام بمساعدة الطلاب المتفوقين أكاديمياً على تحسين توجهات الهدف، للإتقان وليس الأداء. كما يجب أن يحمل المعلم فكرة جيدة عن توجهات الهدف لدى طلابه حيث يتأثر التعلم لديهم عما إذا كانوا يحملون توجه تمكن أو توجه أداء، فمن المهم للمعلم أن يكون على وعي بما يحمله طلابه من معتقدات مفضلة وغير مفضلة بخصوص المادة التي يدرسها، وعن طريق هذا الوعي يمكنه أن يخطط نشاطات التعلم التي تسمح بالاستخدام الجيد للمعتقدات المفضلة لدى الطلاب وكذلك تسمح لهم بإعادة النظر في المعتقدات غير المفضلة.
The study aimed to investigate the relationship between academic resilience and each of goal orientations and mental motivation among middle school students. The researcher used the descriptive approach to achieve the objectives of the study, and the main sample of the study consisted of (100) middle school students (60) females, and (40) males in Menoufia Governorate. Preparatory school and the measure of goal orientations among middle school students, and the California measure of mental motivation, and after using the Pearson correlation coefficient, averages, and standard deviations. Work to provide counseling programs for students that take into account the treatment of negative indicators of goal orientations in a way that contributes to improving their mental motivation, and to emphasize the great importance played by the learner’s belief in his capabilities and abilities in directing his cognitive activity and mental motivation, and taking into account those in charge of the educational process through the learning process, and interest in helping Students who excel academically improve on goal orientation, for mastery, not performance. The teacher should also have a good idea of the goal orientations of his students, as their learning is affected by whether they have an empowerment orientation or a performance orientation. He or she can plan learning activities that make good use of the students' preferred beliefs as well as allow them to reconsider their unfavorable beliefs.
|
