ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of the Cognitive fo...>الوصف

The Effect of the Cognitive form "V" Strategy on the Achievement of Second-Grade Female Students in Science

العنوان بلغة أخرى: أثر استراتيجية الشكل المعرفي "V" في تحصيل طالبات الصف الثاني الأساسي في مادة العلوم
المصدر: أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية
الناشر: د محمد أمين الضناوي
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، زينب محمد خليل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalil, Zainab Muhammad
المجلد/العدد: مج6, ع32
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: تموز
الصفحات: 89 - 104
ISSN: 2663-9408
رقم MD: 1486961
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل الدراسي | مقرر العلوم | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الشكل المعرفي (V) | الإنجاز | Cognitive form (V) Strategy | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية الشكل المعرفي (V) في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم. وللتحقق من هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الآتية: (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية (V) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية). تكونت عينة البحث من (67) طالبة من الصف الثاني المتوسط في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية الرصافة الأولى في محافظة بغداد للفصل الدراسي الأول للعام (2022-2023)، تم توزيع عينة الدراسة عشوائيا على مجموعتي البحث، بواقع (33) طالبة للمجموعة التجريبية و(34) طالبة للمجموعة الضابطة. تمت مكافأة المجموعتين على متغيرات (التحصيل السابق، المعلومات السابقة، وقام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي مكون من (20) فقرة اختيار من متعدد، وتم التأكد من صدقه وثباته، ثم طبق على عينة الدراسة، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الذكاء وجود دلالة (0.05) في الإعدادات الحسابية لأداء طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية (V). استراتيجية في مناهج العلوم وتدريب المعلمين على كيفية استخدامها، وبناء على ذلك قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The aim of this research is the impact of the cognitive form (V) strategy on the achievement of second-year intermediate school students in science. To verify the aim of the research, the following null hypothesis was formulated (there are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average grades of the female students of the experimental group who studied using the (V) strategy and the average grades of the female students of the control group who studied in the usual way). The research sample consisted of (67) female students from the second intermediate grade in government schools affiliated with the First Rusafa Education Directorate in Baghdad Governorate, for the first semester of the year (2022-2023). The study sample was randomly distributed to the two research groups, with (33) female students for the experimental group and (34) (a female student for the control group. The two groups were rewarded on the variables (previous achievement, previous information, intelligence). The researcher prepared an achievement test consisting of (20) multiple-choice items, and its validity and reliability were confirmed, then applied to the study sample. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) in arithmetic settings for the performance of female students in the experimental group and the control group in the achievement test, in favor of the experimental group using the (v) strategy. The study recommended the necessity of employing the (v) strategy in science curricula and training teachers on How to use it, and based on that, the researcher presented a set of recommendations and proposals.
ISSN: 2663-9408

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.