ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effect of Explicit Strateg...>مارك

The Effect of Explicit Strategy Instruction on Developing Iraqi EFL Learners’ Oral Fluency and Communication Strategy Use

العنوان بلغة أخرى: تأثير الدراسة الظاهرية في تطوير البلاغة اللفظية واستخدام استراتيجيات التواصل لدى متعلمين اللغة الإنكليزية العراقيين بوصفها لغة أجنبية
المصدر: آداب الرافدين
الناشر: جامعة الموصل - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: عبدالعالي، عمر محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Obeidi, Omar Muhammed Abdel-Ali
مؤلفين آخرين: الأحمد، خالد إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج51, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1443
الشهر: كانون الأول
الصفحات: 103 - 124
ISSN: 0378-2867
رقم MD: 1487346
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
المعرفة اللغوية | طرق التدريس | البلاغة اللفظية | اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تجريبية | ضابطة | استراتيجيات التواصل | تدريس ظاهرية | Experimental | Controlled | Communication Strategies | Explicit Instruction
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06273nam a22002417a 4500
001 2230721
041 |a eng 
044 |b العراق 
100 |9 789399  |a عبدالعالي، عمر محمد  |e مؤلف  |g Al-Obeidi, Omar Muhammed Abdel-Ali 
245 |a The Effect of Explicit Strategy Instruction on Developing Iraqi EFL Learners’ Oral Fluency and Communication Strategy Use 
246 |a تأثير الدراسة الظاهرية في تطوير البلاغة اللفظية واستخدام استراتيجيات التواصل لدى متعلمين اللغة الإنكليزية العراقيين بوصفها لغة أجنبية 
260 |b جامعة الموصل - كلية الآداب  |c 2021  |g كانون الأول  |m 1443 
300 |a 103 - 124 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a إن الهدف من البحث هو التحقق من أثر استخدام طريقة التدريس الظاهرية في تطوير البلاغة اللفظية، واستخدام استراتيجيات التواصل لدى المتعلمين العراقيين للغة الإنكليزية بوصفها لغة أجنبية، وقد اقترحت الدراسة التي من خلالها سيتم تقديم أسلوب تدريس جديد يهدف لتدريس الطلبة وبطريقة ظاهرية بعض استراتيجيات التواصل التي من خلالها سيمتلك الطالب القدرة على التلاعب بكيفية استخدام اللغة لتعويض النقص في المعرفة اللغوية لديه، وبهذا سيكون قادرا على إدارة نقاش وإيصال رسالته للأخرين. واختيار ٤٠ طالبا عراقيا ممن يتعلمون اللغة الإنكليزية (بوصفها لغة أجنبية) من جامعة الموصل كلية التربية للعلوم الإنسانية قسم اللغة الإنكليزية، وتم توزيعهم على مجموعتين: (مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة)، (نعم المقصود هنا هو كلمة controlled). تم تدريس المجموعة التجريبية بعض استراتيجيات التواصل باتباع طريقة التلقين الظاهري، بينما تم تدريس المجموعة الضابطة باتباع الطريقة التواصلية ومن دون أي تركيز أو ذكر لاستراتيجيات التواصل. تم اختبار الطلاب قبليا وبعديا؛ وذلك لقياس مدى تطور استخدام استراتيجيات التواصل والبلاغة اللفظية لديهم، وحصلت مقابلات استرجاعية مباشرة بعد كل امتحان لنسبة ٢٥% من الطلبة وذلك للتحقق ولضمان مصداقية استراتيجيات التواصل التي تم التعرف عليها خلال الاختبارات، وأكمل الطلاب ملء الاستبانة مرتين: مرة بعد الامتحان القبلي، وأخرى بعد الامتحان البعدي وذلك لتعويض أي نقص محتمل في البيانات التي ستقدمها الطرائق المذكورة آنفا، وفي الحقيقة إن الاستبانة ستتيح الفرصة لتقييم مدى أوسع من استراتيجيات التواصل. وأظهرت النتائج بشكل جلي أن المجموعة التجريبية قد طورت استخدامها لاستراتيجيات التواصل، وهذا التطور قد انعكس وبشكل ملحوظ في تطوير البلاغة اللفظية لديهم، أما بالنسبة للمجموعة الضابطة فالنتائج جاءت بصورة مغايرة؛ إذ إن هذه المجموعة لم تظهر أي تطور ملحوظ لا في استراتيجيات التواصل ولا في البلاغة اللفظية لدى طلابها.  |b This study aims at investigating the effect that the explicit strategy instruction (henceforth ESI) may have on developing the oral fluency and communication strategy use of Iraqi EFL learners. This study is conducted to present a new technique of teaching that focuses on teaching the learners explicitly certain communication strategies (henceforth CSs), by which, learners can have the ability to manipulate the use of language to compensate for their lack of linguistic knowledge and to be able to manage a conversation and deliver their message. 40 Iraqi EFL university students were distributed into two groups: experimental group and controlled group. The experimental group was taught certain CSs following the explicit strategy instruction, whereas the controlled group was taught according to the communicative approach without any focus on CSs. The students were pre- and post-tested to measure their use of CSs and oral fluency development. A stimulated recall interviews were also held soon after the pre- and post-tests to double check the validity of the CSs identification. They were also asked to fill a self-reported questionnaire twice: at the beginning of the study and at the end of it in order to compensate for any shortage and limitation of data provided by the two methods mentioned above. The self-reported questionnaire gives the opportunity to assess a wider range of CSs. The results showed that the experimental group has significantly developed their use of CSs and this development led to noticeable improvement in their oral fluency. However, the controlled group did not show a significant improvement neither in their use of the CSs nor in their oral fluency. 
653 |a المعرفة اللغوية  |a طرق التدريس  |a البلاغة اللفظية  |a اللغة الإنجليزية 
692 |a تجريبية  |a ضابطة  |a استراتيجيات التواصل  |a تدريس ظاهرية  |b Experimental  |b Controlled  |b Communication Strategies  |b Explicit Instruction 
700 |9 675534  |a الأحمد، خالد إبراهيم  |e م. مشارك  |g Al-Ahmed, Khalid Ibrahim 
773 |4 الادب  |6 Literature  |c 004  |f Ādāb al-rāfidayn  |l 998  |m مج51, ملحق  |o 0260  |s آداب الرافدين  |t Al Rafidain Arts  |v 051  |x 0378-2867 
856 |u 0260-051-998-004.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1487346  |d 1487346 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.