ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Development of Pragmatic Routi...>الوصف

Development of Pragmatic Routines Recognition by Algerian EFL Learners

العنوان بلغة أخرى: تطور إدراك متعلمي الإنجليزية في الجزائر للتعبيرات العملية الرتيبة
المصدر: المجلة التربوية الأردنية
الناشر: الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: بوزكرية، حميدة مسعود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bouzekria, Hamida Massoud
مؤلفين آخرين: المشاقبة، باسل محمد موسى (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الاردن
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: تموز
الصفحات: 47 - 68
ISSN: 2520-7555
رقم MD: 1490997
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اكتساب اللغة | اللغة الإنجليزية | الإدراك اللغوي | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعبيرات العملية الرتيبة | إدراك | اكتساب اللغة الثانية | تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | EFL Learners | Pragmatic Routines | Recognition | Second Language Acquisition
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تقصي مدى تطور التعبيرات العملية الرتيبة لدى متعلمي الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر. كما تتناول الدراسة دور التعليم القائم على المتن في تطوير إدراك متعلمي الإنجليزية للتعبيرات العملية الرتيبة. شارك في هذه الدراسة 60 متعلم لغة إنجليزية بجامعة محمد الصديق بن يحيى بمدينة جيجل بالشمال الشرقي للجزائر. تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين تضم 30 مشاركا لكل منهما. تلقت المجموعة التجريبية تدخلا تعليميا حول معنى التعبيرات العملية الرتيبة ووظيفتها، بينما لم تتلق المجموعة الضابطة ذلك استجابت كلتا المجموعتين للاختبارين القبلي والبعدي. تم اعتماد نسخة معدلة من مقياس معرفة المفردات متعدد المستويات (VKS) لتقصي مدى إدراك متعلمي الإنجليزية للتعبيرات العملية الرتيبة كشفت نتائج الدراسة أن التعليم القائم على المتن يؤدي دورا حاسما في تطور إدراك متعلمي الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر للتعبيرات العملية الرتيبة.

This study examines the development of pragmatic routines' recognition by Algerian EFL learners throughout the investigation of the efficiency of corpus-based instruction in boosting pragmatic routines recognition. 60 Algerian EFL learners participated in this study. The participants enrolled at the University of Mohammed Seddik Ben Yahia in Jijel city in the eastern north of Algeria. The participants were divided into two groups with 30 participants in each. The experimental group received instructional intervention on the meaning and function of pragmatic routines, whereas the control group did not. Both groups responded to pretest and post-test. A modified version of the multilevel Vocabulary Knowledge Scale (VKS) is adopted to examine learners’ recognition of routines. The results of the study revealed that the corpus-based instruction plays a critical role in developing the Algerian EFL learners’ recognition of pragmatic routines.
ISSN: 2520-7555

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.