ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أسباب الضعف القرائي والكتابي ل...>الوصف

أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في لواء الشونة الجنوبية وسبل معالجتها من وجهة نظر معلماتهم

العنوان بلغة أخرى: The Causes of Reading and Writing Weakness among the Students of the First Three Grades in Southern Shouneh District and the Ways of Addressing them from their Female Teachers Point of View
المصدر: المجلة التربوية الأردنية
الناشر: الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: أبو الغنم، عطاف سالم مصطفى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abu-Al-Ghanem, Ettaf Salem Mustafa
المجلد/العدد: مج9, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الاردن
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: تموز
الصفحات: 522 - 548
ISSN: 2520-7555
رقم MD: 1491330
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات الوطنية | صعوبات التعلم | المهارات اللغوية | طلبة المرحلة الأساسية | معلمو اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الضعف القرائي والكتابي | طلبة الصفوف الثلاثة الأولى | معلمات الصفوف الثلاثة الأولى | Reading and Writing Weakness | Students of the First Three Grades | Teachers of the First Three Grades
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى أسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى في لواء الشونة الجنوبية وسبل معالجتها من وجهة نظر معلماتهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات الصفوف الثلاثة الأولى والبالغ عددهن (130) معلمة، وبلغت عينة الدراسة (102) معلمة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية الطبقية، ولجمع بيانات الدراسة تم تطوير استبانة، تكونت من (36) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وهي: الأسباب المتعلقة بالمعلمة، والأسباب المتعلقة بالطالب، والأسباب المتعلقة بالإدارة المدرسية، والأسباب المتعلقة بالأسرة. أشارت نتائج الدراسة أن درجة تقدير المعلمات لأسباب الضعف القرائي والكتابي لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى جاءت بدرجة متوسطة للأسباب جميعها، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي في مجال الأسباب المتعلقة بالمعلمة لصالح الدراسات العليا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغير سنوات الخبرة للمجالات جميعها. وفي ضوء النتائج تم اقتراح سبل لمعالجة الضعف القرائي والكتابي من وجهة نظر المعلمات ومن أهمها: تقليص عدد الطلبة في الصف الواحد بحيث لا يزيد عن (20) طالبا، واعتماد سياسة الرسوب للطالب الذي لا يتقن القراءة والكتابة بدلا من سياسة النجاح التلقائي، والتعاون مع المشرفين التربويين لعقد ورش عمل وبرامج تدريبية تكسب المعلمات الطرائق الصحيحة لتشخيص الضعف القرائي والكتابي لدى الطلبة، وضرورة التوعية بالاستراتيجية الوطنية لتنمية المهارات القرائية في اللغة العربية.

The study aimed at identifing the causes of reading and writing weakness among the students of the first three grades in Southern Shouneh District and the ways of addressing them from the female teachers’ point of view. The study used the descriptive survey approach. The study population consisted of all teachers of the first three grades, (130) teachers. The sample was a stratified random sample consisted of (102) teachers. A 36-item with four dimensions questionnaire was developed: causes related to the teacher, causes related to the student, causes related to the school administration, and causes related to the family. The findings of the study showed that the degree of the teachers’ appreciation of the reasons of reading and writing weakness was medium for all the reasons. The results also revealed a significant differences in the variable of the educational qualification in favor of graduate studies, and no significant differences in years of experience variable for all dimensios, the researcher developed the ways to address weakness from the teachers’ point of view, and the most important: reducing the number of students per class to no more (20) students, cooperating with educational supervisors to hold workshops and training programs that teach teachers the correct methods for diagnosing students’ reading and writing weakness, and to raise awareness of the national strategy for developing reading skills in the Arabic language.
ISSN: 2520-7555

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.