ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجيتي كرة ال...>الوصف

أثر استخدام استراتيجيتي كرة الثلج والفجوة المعلوماتية في تنمية مهارة تحديد الموقع الجغرافي على الخارطة والتفكير البصري لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة الجغرافية

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: كركجي، روعة بهاء الدين محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Rawa Baha Elden
المجلد/العدد: مج23, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 247 - 282
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1492461
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
استراتيجية كرة الثلج | استراتيجية الفجوة المعلوماتية | تحديد المواقع الجغرافية | التفكير البصري | طلبة المرحلة الابتدائية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استراتيجيتي كرة الثلج والفجوة المعلوماتية في تنمية مهارة تحديد الموقع الجغرافي على الخارطة والتفكير البصري لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة الجغرافية للعام الدراسي (۲۰۲۰-۲۰۲۱) وتكونت عينة البحث من (٦٧) تلميذة موزعين بطريقة عشوائية إلى ثلاثة مجموعات، المجموعة التجريبية الأولى عددها (۲۱) تلميذة تم تدريسهم باستخدام استراتيجية كرة الثلج والمجموعة التجريبية الثانية وعددهم (۲۳) تلميذة تم تدريسهم باستخدام استراتيجية الفجوة المعلوماتية والمجموعة الثالثة وعددهم (۲۳) تلميذة تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية ولتحقيق هدف البحث تطلب إعداد أداتين الأولى اختبار لقياس تحديد الموقع الجغرافي على الخارطة والثانية اختبار لقياس التفكير البصري (المكاني)، وتم عرض الأداتين على المحكمين لاستخراج الصدق الظاهري للأداتين، وتم استخراج معامل الثبات للاختبارين باستخدام معادلة كودر- ريتشاردسون ۲۰. حيث بلغ ثبات اختبار تحديد الموقع (۰,۷۸) وهو معامل ثبات جيد، وأصبح الاختبار بصيغته النهائية مكون من (۲۲) فقرة، إما اختبار التفكير البصري (المكاني) فقد بلغ (۰,۸۱) وهو معامل ثبات عال، وأصبح الاختبار مكون بصيغته النهائية من (۲۲) فقرة، باستخدام الوسائل الإحصائية أظهرت النتائج تفوق المجموعتين التجريبيتين على المجموعة الضابطة في تحديد الموقع الجغرافي على الخارطة والتفكير البصري. وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات، فقد أوصت باعتماد معلمي مادة الاجتماعيات في المدارس على استراتيجية كرة الثلج والفجوة المعلوماتية في تدريس مادة الاجتماعيات بشكل عام والجغرافية بشكل خاص واقترحت الباحثة إلى استخدام كرة الثلج والفجوة المعلوماتية على مراحل دراسية أخري.

The current research aims to identify the impact of the snowball strategies and the information gap in developing the skill of determining the geographical location on the map and visual thinking among the fifth grade students in the subject of geography for the academic year (2020-2021). The research sample consisted of (67) students distributed randomly into three Groups, the first experimental group of (21) students who were taught using the snowball strategy, the second experimental group of (23) students who were taught using the information gap strategy, and the third group of (23) students who were taught in the usual way. Determining the geographical location on the map and the second test to measure visual (spatial) thinking, The two tools were presented to the arbitrators to extract the apparent validity of the two tools, and the stability coefficient for the two tests was extracted using the Cowder-Richardson 20 equation. The stability of the positioning test was (0.78), which is a good stability coefficient, and the final form of the test consisted of (22) items. The visual (spatial) thinking test amounted to (0.81), which is a high reliability coefficient, and the final form of the test consisted of (22) items, using statistical means. The results showed the superiority of the two experimental groups over the control group in determining the geographical location on the map and visual thinking. In light of this, the researcher presented a set of recommendations and proposals. She recommended that teachers of social studies in schools rely on the snowball strategy and the information gap in teaching social studies in general and geography in particular. The researcher suggested using the snowball and the information gap in other educational stages.
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.