ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر فاعلية استراتيجيتين قائمة...>مارك

أثر فاعلية استراتيجيتين قائمة على "التعلم النشط" في الاستيعاب القرائي لطلاب المرحلة الإعدادية في مادة المطالعة والنصوص وتنمية دافعهم القرائي

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: جواد، حسان علي عبد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jawad, Hassan Ali Abd
المجلد/العدد: مج23, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 96 - 153
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 1492754
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase
مواضيع:
استراتيجيات التعلم النشط | تدريس اللغة العربية | الفهم القرائي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم النشط | الاستيعاب القرائي | المطالعة والنصوص | الدافعية القرائية | Active Learning | Reading Comprehension | Reading and Texts | Reading Motivation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 11447nam a22002417a 4500
001 2236436
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 598141  |a جواد، حسان علي عبد  |e مؤلف  |g Jawad, Hassan Ali Abd 
245 |a أثر فاعلية استراتيجيتين قائمة على "التعلم النشط" في الاستيعاب القرائي لطلاب المرحلة الإعدادية في مادة المطالعة والنصوص وتنمية دافعهم القرائي 
260 |b جامعة القادسية - كلية التربية  |c 2023 
300 |a 96 - 153 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث التعرف على "أثر فاعلية استراتيجيتين قائمة على (التعلم النشط) في الاستيعاب القرائي لطلاب المرحلة الإعدادية في مادة المطالعة والنصوص وتنمية دافعهم القرائي "ولتحقيق هدف البحث اختار الباحث المديرية العامة (لتربية صلاح الدين، قسم تربية سامراء) بصورة قصديه لتطبيق البحث واختار الباحث (ثانوية طرابلس وثانوية دبي للبنين) وضع الباحث ثلاث فرضيات صفرية رئيسة، استخدم الباحث التصميم التجريبي ذو المجموعة الضابطة اللاعشوائية ذات الاختبار القبلي والبعدي الذي يضم مجموعة تجريبية أولى درست مادة المطالعة والنصوص باستعمال استراتيجية (اليد المفكرة، ومجموعة تجريبية ثانية درست المادة نفسها باستعمال استراتيجية (اقرأ –ناقش -شارك ومجموعة ضابطة درست المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية، وتكونت عينة الدراسة من (81) طالبا اختارهم الباحث قصديا من مجتمع الدراسة موزعين على ثلاث مجموعات وبواقع (۲۷) طالبا في كل مجموعة، وقد كافأ الباحث بين مجموعات الدراسة في عدد من المتغيرات (اختبار الذكاء، ودرجات الطلاب مادة اللغة العربية للصف الثالث المتوسط، مقياس الدافعية القرائية القبلي)، وقد تطلب تحقيق هدف البحث وجود أداتين: كانت الأداة الأولى اختبار الاستيعاب القرائي في مادة (المطالعة والنصوص) البالغ (۳۰) فقرة، والثانية مقياس الدافعية القرائية البالغ (۳۰) فقرة التي أعدهما الباحث بنفسه وتم التحقق من صدقهما بعد عرضهما على لجنة من الخبراء من ذوي الخبرة والاختصاص وبيان آرائهم فيه وحصلت على موافقة (88%) وبعد تطبيقهما على مجموعات البحث الثلاث وتم معالجة النتائج إحصائيا أظهرت النتائج الآتية: ❖يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون باستعمال استراتيجية (اليد المفكرة) والطلاب في المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في التحصيل الدراسي ولمصلحة المجموعة التجريبية الأولى والثانية. ❖يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون مادة المطالعة والنصوص باستعمال استراتيجية (اليد المفكرة) والمجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون المادة نفسها باستعمال (اقرأ –ناقش -شارك) والطلاب في المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الدافعية القرائية ولمصلحة المجموعتان التجريبيتان. ❖يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون مادة المطالعة والنصوص باستعمال استراتيجية (اليد المفكرة) والمجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون المادة نفسها باستعمال استراتيجية (اقرأ -ناقش –شارك) في مقياس الدافع القرائي (القبلي والبعدي) ولصالح الاختبار البعدي. في ضوء نتائج البحث فأن الباحث يوصي بما يأتي: ❖استخدام هذه الاستراتيجيات في مراحل الابتدائية والمتوسطة والإعدادية وكذلك تدريسهما في المواد الدراسية المختلفة وفي تدريس مادة اللغة العربية. ❖فتح دورات مكثفة لتعليم المدرسين وبالتخصصات كافة من أجل أعداد مدرسين ومدرسات قادرين على استعمال هاتين الاستراتيجيتين (اليد المفكرة) و(اقرأ –ناقش –شارك) في تدريس اللغة العربية لتطويرهم وإمكانياتهم ورفدهم بالمعلومات والأساليب الحديثة (التعلم النشط) في التدريس. المقترحات: إجراء الدراسات المستقبلية الآتية: ❖إجراء دراسة تجريبية لأثر استخدام هاتين الاستراتيجيتين (اليد المفكرة) واستراتيجية (اقرأ –ناقش -شارك) في اكتساب المفاهيم النحوية في مادة اللغة العربية وبمتغيرات أخرى مثل: الميل القرائي والاتجاه. ❖إجراء دراسة مقارنة بين استراتيجية (اليد المفكرة) واستراتيجية (اقرأ –ناقش -شارك) مع نماذج واستراتيجيات أخرى للتعرف على أفضليتها في تدريس الموضوعات القرائية والأداء التعبيري.  |b The research aims to identify "the effect of the effectiveness of two strategies based on (active learning) on the reading comprehension of middle school students in the subject of reading and texts and the development of their reading motivation." The research chose the researcher (Tripoli High School and Dubai High School for Boys), and the researcher put three main zero hypotheses. The researcher used the experimental design with a randomized control group with pre and post test, which includes a first experimental group that studied the reading material and texts using the strategy (the thinking hand), and a second experimental group that studied the material The same using the strategy (read- discuss- share) and a control group studied the same material according to the usual method. between the study groups in a number of variables (intelligence test, students’ scores in the Arabic language subject for the third intermediate grade, the pre-reading motivation scale), and it was required Achieving the aim of the research and the existence of two tools: the first tool was the reading comprehension test in the subject (reading and texts) of (30) paragraphs, and the second was the reading motivation scale of (30) paragraphs that were prepared by the researcher himself and their validity was verified after presenting them to a committee of experienced experts. And specialization and expressing their opinions about it, and I got the approval of (88%), and after applying them to the three research groups, and the results were processed statistically, the following results showed: ❖There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of students in the first experimental group who study reading and texts using the strategy (the thinking hand) and students in the control group who study the same subject in the usual way in academic achievement and in favor of the first experimental group And the second. ❖There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the mean scores of the students in the first experimental group who study the reading material and texts using the strategy (the thinking hand) and the second experimental group who study the same material using. (Read- Discuss- Participate) and students in the control group who study in the usual way in reading motivation and for the benefit of the two experimental groups. ❖There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of students in the first experimental group who study reading and texts using a strategy (the notebook hand) and the second experimental group who study the same material using the (read- discuss- share) strategy in the reading motivation scale (pre and post) and in favor of the post test. 
520 |b In light of the research results, the researcher recommends the following: ❖The use of these strategies in the stages (elementary, intermediate and preparatory), as well as teaching them in the various academic subjects and in teaching the Arabic language. ❖Opening intensive courses for teacher education in all disciplines in order to prepare male and female teachers who are able to use these two strategies (the notebook hand) and (read- discuss- participate) in teaching the Arabic language to develop them and their capabilities and provide them with information and modern methods (active learning) in teaching. Suggestions: Conducting the following future studies: ❖Conducting an experimental study of the effect of using these two strategies (the notebook hand) and the strategy (read- discuss- participate) in acquiring grammatical concepts in the Arabic language subject and in other variables such as: reading inclination and direction. ❖Conducting a comparative study between the (notebook hand) strategy and the (read- discuss- share) strategy with other models and strategies to identify their preference in teaching reading topics and expressive performance. 
653 |a استراتيجيات التعلم النشط  |a تدريس اللغة العربية  |a الفهم القرائي  |a طلبة المرحلة الإعدادية 
692 |a التعلم النشط  |a الاستيعاب القرائي  |a المطالعة والنصوص  |a الدافعية القرائية  |b Active Learning  |b Reading Comprehension  |b Reading and Texts  |b Reading Motivation 
773 |4 الادب  |4 التربية والتعليم  |6 Literature  |6 Education & Educational Research  |c 043  |e Journal of Al-Qadisiya in Arts and Educational Sciense  |f Maǧallaẗ al-qādisiyyaẗ  |l 003  |m مج23, ع3  |o 0961  |s مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية  |v 023  |x 1992-1144 
856 |u 0961-023-003-043.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
995 |a AraBase 
999 |c 1492754  |d 1492754 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.