ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أدوار المعلم والقائد التربوي ف...>الوصف

أدوار المعلم والقائد التربوي في مدارس الدمج للتأهيل المهني لطلاب ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر أولياء الأمور

المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الزميع، فوزة بنت علي بن فهد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج32, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 267 - 310
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1494535
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة | الدمج التعليمي | المهارات الوظيفية | ذوي الإعاقة الذهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أدوار المعلم | القائد التربوي | مدارس الدمج | ذوي الإعاقة الفكرية | التأهيل المهني | أولياء الأمور | Teacher Roles | Educational Leader | Inclusive Schools | Intellectual Disabilities | Vocational Rehabilitation | Parents
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقييم دور المعلمين والقادة التربويين في التأهيل المهني للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية، وذلك وفقا لآراء أولياء الأمور في المدينة المنورة. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي على عينة تتألف من (١٠٤) من أولياء الأمور، وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات. تشير النتائج إلى أن أدوار المعلمين والقادة التربويين في التأهيل المهني للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية جاءت بدرجة متوسطة مع تصدر التأهيل المهني، يليه تطوير المهارات الشخصية، يليه الدعم النفسي، والدعم الاجتماعي. كما كشفت النتائج أن التحديات التي تواجه المعلمين والقادة التربويين في التأهيل المهني للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية جاءت بدرجة متوسطة، مثل نقص الكفاءات وعدم الالتزام بتوظيف ذوي الإعاقة. وأشارت الدراسة إلى وجود فروق في أدوار المعلم والقائد التربوي في مدارس الدمج للتأهيل المهني لطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بين الجنسين لصالح الطلاب الذكور، ولا توجد فروق بين المراحل الدراسية في الدعم النفسي، والتأهيل المهني، والمهارات الشخصية، والدرجة الكلية، لكن توجد فروق في الدعم الاجتماعي لصالح المرحلة المتوسطة. وتوجد فروق بين مجموعات شدة الإعاقة في الدعم النفسي والتأهيل المهني لصالح الإعاقة البسيطة. وتوصي الدراسة بتحسين التواصل مع أولياء الأمور وتطوير برامج تدريبية متخصصة للقادة التربويين والمعلمين للتحسين التأهيل المهني للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية.

This study aimed to assess the roles of teachers and educational leaders in the vocational rehabilitation of students with intellectual disabilities, according to the opinions of parents in Al Madinah. A descriptive-analytical approach was used with a sample of 104 parents, and a questionnaire was employed as the data collection tool. The results indicate that the roles of teachers and educational leaders in vocational rehabilitation for students with intellectual disabilities were rated as moderate, with vocational rehabilitation taking the lead, followed by personal skill development, psychological support, and social support. The study also revealed that challenges faced by teachers and educational leaders in vocational rehabilitation for students with intellectual disabilities were moderate, such as competency gaps and a lack of commitment to employing individuals with disabilities. Furthermore, the study highlighted gender differences in the roles of male students’ teachers and educational leaders in inclusive schools for vocational rehabilitation, while no differences were found across academic stages in terms of psychological support, vocational rehabilitation, personal skills, and overall degree. However, there were differences in social support favoring the middle stage. Additionally, differences were observed among disability severity groups in terms of psychological support and vocational rehabilitation, favoring mild disabilities. The study recommends improving communication with parents and developing specialized training programs for educational leaders and teachers to enhance vocational rehabilitation for students with intellectual disabilities
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.