ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية برنامج معرفي سلوكي في ت...>الوصف

فعالية برنامج معرفي سلوكي في تنمية كفاءة الذات الأكاديمية وخفض التسويف الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية

المصدر: مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة مدينة السادات - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبيه، يمني نصر السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع16
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 77 - 93
ISSN: 2682-1931
رقم MD: 1494938
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الذات الأكاديمية | الكفاءة الذاتية | التأجيل الدراسي | البرامج الإرشادية | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج معرفي سلوكي | كفاءة الذات الأكاديمية | التسويف الأكاديمي | Cognitive-Behavioral Program | Academic Self-Efficacy | Academic Procrastination
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى فعالية برنامج معرفي سلوكي في تنمية كفاءة الذات الأكاديمية وخفض التسويف الأكاديمي لدي طلاب المرحلة الثانوية، وشارك في هذه الدراسة (٥٧) طالب من طلاب المرحلة الثانوية، وقد استخدمت الدراسة مقياس كفاءة الذات الأكاديمية (إعداد الباحثة)، ومقياس التسويف الأكاديمي (إعداد الباحثة)، وأسفرت نتائج الدراسة عن: -توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية عند مستوى (۰,۰۱) في القياسين القبلي والبعدي بالنسبة للذكاء الوجداني لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى وجود تحسن في الدرجة الكلية لمقياس كفاءة الذات الأكاديمية وفي كل بعد من أبعاده، نتيجة لتطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية بعد القياس القبلي وقبل القياس البعدي. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة عند مستوى (۰,۰۱) في القياس البعدي بالنسبة للذكاء الوجداني لصالح المجموعة التجريبية، مما يشير إلى وجود تحسن في الدرجة الكلية لمقياس كفاءة الذات الأكاديمية وفي كل بعد من أبعاده، نتيجة لتطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية. لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتبعي في الدرجة لمقياس كفاءة الذات الأكاديمية وفي كل بعد من أبعاده. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية عند مستوى (۰,۰۱) في القياسين القبلي والبعدي بالنسبة للتسويف الأكاديمي لصالح القياس البعدي، مما يشير إلى وجود تحسن في الدرجة الكلية لمقياس التسويف الأكاديمي وفي كل بعد من أبعاده، نتيجة لتطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية بعد القياس القبلي وقبل القياس البعدي. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة عند مستوى (۰,۰۱) في القياس البعدي بالنسبة للتسويف الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية، مما يشير إلى وجود تحسن في الدرجة الكلية لمقياس التسويف الأكاديمي وفي كل بعد من أبعاده، نتيجة لتطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية. لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتبعي في الدرجة لمقياس التسويف الأكاديمي وفي كل بعد من أبعاده.

The study aimed to identify the effectiveness of a cognitive-behavioral program in developing the competence of the academic self and reducing academic procrastination among high school students, and (57) high school students participated in this study. Academic (researcher preparation), and the results of the study resulted in: -There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group at the level (0.01) in the pre and post measurements with respect to emotional intelligence in favor of the post-measurement, which indicates an improvement in the overall score of the measure of academic self-efficacy and in each of its dimensions, as a result of applying the program to the experimental group after Pre-measurement and before post-measurement. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group at the level of (0.01) In the post-measurement for emotional intelligence for the benefit of the experimental group, which indicates an improvement in the overall score of the Academic Self Aptitude Scale and in each of its dimensions, as a result of applying the program to the experimental group. There are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post and tracer scales in the score for a scale for the measure of academic self-efficacy and in each of its dimensions. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group at the level (0.01) in the pre and post measurements with regard to academic procrastination in favor of the post-measurement. This indicates an improvement in the overall score of the academic procrastination scale and in each of its dimensions, as a result of applying the program to the experimental group after the pre-measurement and before the post-measurement. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group at the level of (0.01) in the post-measure with regard to academic procrastination in favor of the experimental group, which indicates an improvement in the overall score of the academic procrastination scale and in each of its dimensions, as a result of applying the program to the experimental group. There are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post and tracer measures in the score for the Academic Procrastination Scale and in each of its dimensions.
ISSN: 2682-1931

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.