ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Role of Teachers in Implem...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

The Role of Teachers in Implementing Inclusive Education in Basic Schools in Kurdistan Region-Iraq

العنوان بلغة أخرى: دور المعلمين في تنفيذ التعليم المدمج في المدارس الابتدائية في إقليم كردستان
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: كوراني، عدنان عبدالكريم عبدالقادر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Gorani, Adnan Abdulkareem Abdulqader
مؤلفين آخرين: محمود، نجم الدين شمس الدين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع5
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 282 - 293
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1495768
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الشامل | الدمج التعليمي | المؤسسات التربوية | ذوي الاحتياجات الخاصة | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | المعلم الخاص | تلاميذ ذوي الإعاقة | Inclusive Education | Inclusive Teacher | Students with Disability
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: أجريت هذه الدراسة لبحث توجهات المعلمين نحو التعليم المدمج. المشاركون في الاستبيان هم معلمون/ معلمات من المدارس الابتدائية الذين على الأقل لديهم طالب واحد من ذوي الاحتياجات الخاصة داخل الصف العادي. تهدف الدراسة إلى توضيح توجهات المعلمين نحو التعليم المدمج والتعرف على صعوبات تنفيذ هذا التعليم، بالإضافة إلى بيان دور معلمي التعليم العادي والخاص في تعزيز التعليم المدمج. ولتحقيق أهداف هذه الدراسة يجدر استخلاص الإجابات من آراء المعلمين تجاه التعليم المدمج وإيجاد التحديات التي تواجه تنفيذ التعليم المدمج في المدارس الابتدائية في مدينة دهوك. يعتمد هيكل الدراسة على المصادر الأولية والثانوية. الأول عبارة عن استبيان يستخدم لجمع البيانات من آراء المعلمين ومواقفهم، والثاني عبارة عن مصادر من مختلف الكتب والمجلات والمقالات البحثية المتعلقة بالتعليم المدمج. حاولت هذه الدراسة تقديم بعض المعلومات المتعلقة بآراء المعلمين وتحدياتهم ومخاوفهم بشأن تنفيذ التعليم المدمج في المدارس الابتدائية في إقليم كردستان العراق. تم استخدام استبيان تكاملي كتصميم دراسة للتعرف على توجهات المعلمين. وقد استجاب 15 معلما للاستبيان، وهم 8 معلمين من ذوي التعليم المدمج، و7 معلمين عاديين. وقد تم أخذ هذه العينات باستخدام الاختبار العشوائي لإعطاء فرصة عادلة ومتساوية في الاختيار لكلا النوعين من المعلمين. تشير النتائج إلى أنه على الرغم من أن بعض الفرص تدعم التعليم المدمج، إلا أن المعلمين العاديين لا يدعمون فكرة وجود طلاب ذوي إعاقة في فصولهم الدراسية. أي أن المعلمون العاديون لا يشعرون بالارتياح لوجود طلاب ذوي إعاقة في فصولهم الدراسية. وبالتالي، هناك تحدي يتمثل في عرقلة تنفيذ التعليم المدمج. بشكل عام، يمكن الاستنتاج أن المعلمين يفتقرون إلى الوعي والمعرفة والتدريب الكافي لدعم التعليم المدمج.

This study is conducted to investigate the teachers' attitudes toward inclusive education. The participants are teachers from primary schools who have at least one student with special needs learning within the ordinary class. The study aims to clarify the teachers' attitudes toward inclusive education and to identify the difficulties of implementing inclusive education, in addition, to showing the role of regular and special education teachers in promoting inclusive education. To achieve the aims of the study, it is worth eliciting the answers from the teachers' feelings towards inclusive education and finding the challenges faced in the implementation of inclusive education in the basic schools in the city of Duhok. The study structure is based on both primary and secondary sources. The first one is a questionnaire used to collect data from the teachers' opinions and attitudes, and the second one is the sources from various books, journals, and research articles related to inclusive education. The study also includes the views and thoughts of the researchers as they have experiences in the field. This study has tried to provide some information regarding teachers' perceptions, challenges, and concerns about implementing Inclusive education in the basic schools in the Kurdistan region. An integrative questionnaire is used as a study design to investigate the teachers' attitudes. 15 teachers have responded to the questionnaire, namely 8 inclusive education teachers, and 7 regular teachers. These samples are taken by using systematic random sampling to give a fair and equal chance of selection for both types of teachers. The findings indicate that even though some opportunities support inclusive education, regular teachers do not support the idea of having students with disabilities in their classes. The regular teachers do not feel comfortable having students with disabilities in their classes. Consequently, there is a challenge to impede the implementation of inclusive education. Overall, it can be concluded that the teachers lack the awareness, knowledge, and adequate training to be supportive of inclusive education.
ISSN: 2616-6224

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.