ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الحاجات التدريبية المستقبلية ل...>الوصف

الحاجات التدريبية المستقبلية لمعلمي تلاميذ صفوف التربية الخاصة من وجهة نظرهم

العنوان بلغة أخرى: The Future Training Needs of Teachers of Special Education Students from their Points of View
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: عطيه، سعدي جاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Atiyah, Saadi Jasim
المجلد/العدد: عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: آذار
الصفحات: 132 - 154
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1497282
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاحتياجات التدريبية | استراتيجية التعلم النشط | التربية الخاصة | معلم التربية الخاصة | اقتصاد المعرفة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الحاجات التدريبية المستقبلية | معلمي تلاميذ صفوف التربية الخاصة | Future Training Needs | Teachers of Students in Special Education Classes
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي يكمن بالتعرف على الحاجات التدريبية المستقبلية لمعلمي ومعلمات تلاميذ صفوف التربية الخاصة من وجهة نظرهم، والتحقق من دلالة الفروق الإحصائية في تقديرات المعلمين والمعلمات للحاجات التدريبية اللازمة لهم في تعليم تلاميذ صفوف التربية الخاصة تبعا لمتغيرات الجنس (ذكور- إناث) وسنوات الخدمة. واعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي وتشكلت العينة من (100) معلما ومعلمة بواقع (50) معلما و(50) معلمة من المديريات العامة لتربية محافظة بغداد الرصافة الأولى والثانية والثالثة على وفق الطريقة الطبقية العشوائية وسعيا لتحقيق أهداف البحث قام الباحث ببناء مقياس للحاجات التدريبية المستقبلية لمعلمي ومعلمات تلاميذ صفوف التربية الخاصة من وجهة نظرهم تشكلت من ست مجالات و(47) فقرة، حيث اعتمد المقياس التدرج الخماسي، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: - احتل مجال تخطيط العملية التعليمية وتنفيذها المرتبة الأولى بمتوسط قدرة (4,089) -واحتل مجال توظيف التكنولوجيا والوسائل التعليمية في التعليم المرتبة الثانية بمتوسط قدره (3,974). -واحتل مجال أساليب تعديل وتغيير السلوك المرتبة الثالثة بمتوسط قدره (3,727) -واحتل مجال إدارة الخبرات التعليمية في الدمج التربوي المرتبة الرابعة بمتوسط قدره (3,570)- واحتل مجال طرائق التعليم واستراتيجيات التعلم النشط المرتبة الخامسة بمتوسط قدره (3,385)- واحتل مجال تشخيص ذوي الحاجات الخاصة وتقويمهم المرتبة السادسة بمتوسط قدره (3,278) ورتبت الحاجات تنازليا إذ تراوحت المتوسطات الحسابية بين (4,025) و(3,200) أي بفارق (0,825) بين أعلى المتوسطات الحسابية وأدناها وعدم جود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة على الأداة يعزى لمتغيري (الجنس) (وسنوات الخدمة.

The present study attempts to identify the future training needs of male and female teachers of students in special education classes from their points of view. The study designated to verify the significance of statistical differences in male and female teachers’ estimation for the training needs necessary for them in teaching students in special education classes according to the variables of gender (males- females), and the years of service. Data analysis of this study focused on descriptive approach. A purposeful sampling was used consisting of (100) male and female teachers, dividing into (50) for male and (50) for female teachers, collecting a data from the General Directorates of Education of Baghdad Governorate, Rusafa First, Second, and Third, as they were chosen by stratified random sample. In order to seek the objectives of this study, the researcher built a measure of the future training needs of male and female teachers of the educational students’ classes. According to their points of view, it consists of six areas and (47) items. The five-point scale was adopted in this study. The current study has provided valuable results. These are as the followings: 1) The field of planning and implementing of the educational process ranked in the first level with an average ability(4,089), 2) the field of employing technology and educational methods in education ranked in the second level with an average of (3,974), 3) the field of behavior modification and change methods ranked in the third level with an average of (3,727), 4)the field of managing educational experiences in educational integration ranked in the fourth level with an average of (3,570), 5) the field of teaching methods and strategies ranked in the fourth level, 6) active learning ranked in the fifth level with an average of (3,385), 7) and the field of diagnosing and evaluating people with special needs ranked in the sixth level with an average of (3,278). In general, however, the present findings confirm that the needs were arranged in descending order, as the arithmetic averages ranged between (4,025) and (3,200), these reveal a difference of (0.825) between the highest and lowest arithmetic averages, and there were no statistically significant differences between the arithmetic averages of the sample members’ estimating on the tool due to the variables of both (gender and the years of service) of the male and female teachers of students in special educational classes.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.