تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر التفاعل بين مصادر التقويم...>الوصف

أثر التفاعل بين مصادر التقويم وأنماطه في بيئة مجتمعات التعلم المهنية الافتراضية على تنمية مهارة تصميم الحقائب التدريبية والرضا عن هذه المجتمعات لدى أعضاء هيئة التدريس

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: مرسي، حنان محمد كمال محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج5, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يناير
الصفحات: 599 - 754
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1500130
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المهنية | بيئات التعلم الافتراضية | التقويم الدراسي | أعضاء هيئة التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
مجتمعات التعلم المهنية الافتراضية | مصدر التقويم | نمط التقويم | الحقائب التدريبية | الرضا | Virtual Professional Learning Communities | Evaluation Source | Evaluation Style | Training Packages | Satisfaction
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تحديد التصميم الأنسب لبيئات التعلم المهنية الافتراضية، وكذلك دراسة التفاعل بين مصدر التقويم ونمطه في تلك المجتمعات لدى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم. تم استخدام التصميم التجريبي (۲ × ۲) بحيث تضمن التصميم التجريبي العاملي متغيرين مستقلين هما متغير مصدر التقويم (معلم- أقران)، ومتغير نمط التقويم (متزامن- غير متزامن)، واشتمل على متغيرين تابعين هما: مهارات تصميم الحقائب التدريبية والرضا عن تلك المجتمعات لدى أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم في بيئة افتراضية. وقد تكونت عينة البحث من (۲۱) عضو هيئة تدريس وعضو هيئة معاونة بالجامعة. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤ 0.01 بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في مهارة تصميم الحقائب التدريبية والرضا عن المجتمع ترجع لتأثير تصميم مجتمعات التعلم المهنية الافتراضية. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في مهارة تصميم الحقائب التدريبية والرضا عن المجتمع ترجع للتأثير الأساسي لمصدر التقويم (معلم- أقران). ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في مهارة تصميم الحقائب التدريبية ترجع للتأثير الأساسي لنمط التقويم (متزامن- غير متزامن) لصالح نمط التقويم المتزامن. ولكن أشارت النتائج لعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في الرضا عن مجتمعات التعلم المهنية الافتراضية ترجع للتأثير الأساسي لنمط التقويم (متزامن –غير متزامن). وفيما يخص التفاعل بين مصدر التقويم ونمطه أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في مهارة تصميم الحقائب التدريبية والرضا عن المجتمع ترجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين مصدر التقويم (معلم/ أقران) ونمطه (متزامن/ غير متزامن) في مجتمعات التعلم المهنية الافتراضية لأعضاء هيئة التدريس.

The current research aims to determine the most appropriate design for virtual professional learning communities VPLCs, as well as study the interaction between the source and style of evaluation in those communities for faculty members and their assistants. The experimental design (2×2) was used so that the factorial experimental design included two independent variables: the evaluation source variable (teacher-peer), and the evaluation style variable (synchronous-asynchronous), and it included two dependent variables: training packages design skills and satisfaction with those communities of faculty members and their assistants in a virtual environment. The research sample consisted of (21) faculty members and an associate member of Helwan university. The research resulted in the presence of a statistically significant difference at the level ≤ 0.01 between the mean scores of faculty members in the skill of designing training packages and satisfaction with the community due to the design of the virtual professional learning communities. And the absence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental groups in the skill of designing training packages and satisfaction with the community is due to the main influence of the evaluation source (teacher-peers). Moreover, there were statistically significant differences at the level of ≤ 0.05 between the mean scores of the experimental groups in the skill of designing training packages due to the main effect of the evaluation style (synchronous-asynchronous) in favour of the synchronous evaluation style. But the results indicated that there were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental groups in satisfaction with the professional learning communities due to the main effect of the evaluation style (synchronous-asynchronous). With regard to the interaction between the evaluation source and its style, the results indicated that there were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental groups in the skill of designing training packages and satisfaction with the community due to the main effect of the interaction between the evaluation source (teacher/ peers) and its style (synchronous/ asynchronous) in Virtual professional learning communities for faculty members.
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.