تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفاعل بين نمط التشارك والأسل...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التفاعل بين نمط التشارك والأسلوب المعرفي عبر المنصات التعليمية الإلكترونية وعلاقته بتنمية مهارات تصميم صفحات الويب والدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: علي، فاطمة نجيب السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aly, Fatma Nagib El Sayed
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مايو
الصفحات: 287 - 457
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1500514
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المنصات التعليمية | مهارات التصميم | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم التشاركي | نمط التشارك التآزري | نمط التشارك التسلسلي | الأسلوب المعرفي | مهارات تصميم صفحات الويب | الدافعية للإنجاز | Collaborative Learning | Synergistic Collaboration Style | Sequential Collaboration Style | Cognitive Style | Web Page Design Skills | Achievement Motivation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى دراسة أثر التفاعل بين نمط التشارك عبر المنصات التعليمية الإلكترونية (التسلسلي- التآزري) والأسلوب المعرفي (المعتمد – المستقل) وعلاقته بتنمية مهارات صفحات الويب والدافعية للإنجاز لدى عينة من تلاميذ المرحلة الإعدادية مكونة من (٤٨) تلميذا، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، المجموعة الأولى: التلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد الذين تعلموا بنمط التشارك التسلسلي، والمجموعة الثانية التلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المستقل وقد تعلموا بنمط التشارك التآزري، والمجموعة الثالثة التلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد وقد تعلموا بنمط التشارك التسلسلي، والمجموعة الرابعة التلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المستقل وقد تعلموا بنمط التشارك التآزري عبر منصة الإدمودو. وقد توصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ الذين درسوا بنمط التشارك التسلسلي والتلاميذ الذين درسوا بنمط التشارك التآزري في التطبيق البعدي للاختبار المعرفي وبطاقة الملاحظة ومقياس الدافعية للإنجاز وبطاقة تقييم المنتج لصالح المجموعة التجريبية التي درست بنمط التشارك التآزري. إضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد والتلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المستقل في التطبيق البعدي للاختبار المعرفي ومقياس الدافعية للإنجاز لصالح الأسلوب المعرفي المعتمد. كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد والتلاميذ ذوي الأسلوب المعرفي المستقل في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج. كما يوجد تفاعل بين نمط التشارك (تسلسلي- تأزرى) والأسلوب المعرفي (معتمد- مستقل) في التطبيق البعدي للاختبار المعرفي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج، كما توصلت النتائج إلى أنه لا يوجد تفاعل بين نمط التشارك (تسلسلي- تأزرى) والأسلوب المعرفي (معتمد- مستقل) في مقياس الدافعية للإنجاز. وعليه فقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات منها: ضرورة تفعيل استخدام الأنماط المختلفة للتعلم التشاركي الإلكتروني خاصة نمط التشارك التآزري في تنمية مهارات تصميم صفحات الويب والدافعية للإنجاز بمقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات الذي يتم تدريسه لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، الاهتمام بتحديد أنسب أنماط التشارك للأساليب المعرفية الأخرى.

The aim of the current research was to investigate the effect of the interaction between the style of collaboration across electronic educational platforms (sequential- synergistic) and the cognitive style (dependent- independent) and its relationship to the development of web page design skills and achievement motivation among a sample of (48) prep school students. They were divided into four experimental groups, the first group: the students with the dependent cognitive style who learned by the sequential collaboration style, the second group included the students with the dependent cognitive style who learned by the synergistic collaboration style, the third group was composed of the students with the independent cognitive style who learned by the sequential collaboration style, and the fourth group included the students with the independent cognitive style learning in the synergistic collaboration style, through the Edmodo platform. The results of the study showed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the students who studied in the sequential collaboration style and the students who studied in the synergistic collaboration style in the post application of the cognitive test, the observation checklist, the achievement motivation scale and the product evaluation checklist, in favor of the experimental group that studied in the synergistic collaboration style. This is added to the existence of a statistically significant difference between the mean scores of students with the dependent cognitive style and students with the independent cognitive style in the post application of the cognitive test and the achievement motivation scale, in favor of the dependent cognitive style. The results also showed that there was no statistically significant difference between the mean scores of students with the dependent cognitive style and students with the independent cognitive style in the post application of the observation and the product evaluation checklists. There was also an interaction between the participatory style (sequential-synergistic) and the cognitive style (dependent-independent) in the post application of the cognitive test, the observation checklist, and the product evaluation checklist. The results also found out that there was no interaction between the collaboration style (sequential- synergistic) and the cognitive style (dependent- independent) in the achievement motivation scale. Based on these results, a group of recommendations and suggestions for further research were introduced. They include the importance of activating the use of different electronic collaboration styles specially the synergistic collaboration style for Development the skills of Web Page Design and the Motivation for Achievement in information technology and computer courses introduced to second year Prep students, the importance of identifying the collaboration styles for different cognitive styles.
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.