ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التعلم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مستويات العمق المعرفي في الرياضيات لدى طلاب التربية "شعبة الرياضيات" بجامعة ظفار

العنوان بلغة أخرى: Impact of Using the Flipped Learning Strategy in Developing the Cognitive Depth in Mathematics among Education Students "Mathematics Major" at Dhofar University
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البرعمي، يوسف أحمد بخيت (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Barami, Youssef Ahmed Bakhit
المجلد/العدد: مج33, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: مايو
الصفحات: 305 - 323
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1502702
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم المقلوب | تعليم اليراضيات | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم المقلوب | تدريس محور القياس | العمق المعرفي | طلبة تربية رياضيات | Flipped Learning Strategy | Teaching The Measurement Axis | Cognitive Depth | Mathematics Education Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية العمق المعرفي في تدريس (محور القياس) في الرياضيات لدى طلاب التربية (شعبة الرياضيات) بجامعة ظفار. وللتحقق من اثر الاستراتيجية، اعتمدت الدارسة على المنهج التجريبي القائم على التصميم شبة التجريبي، تكونت عينة الدراسة من (63) طالبة تخصص بكالوريوس الرياضيات بقسم التربية، تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعة التجريبية (29) طالبة، والمجموعة الضابطة (34) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مستويات العمق المعرفي في الرياضيات (مستوى التذكر وإعادة الإنتاج، ومستوى تطبيق المفاهيم والمهارات، ومستوى التفكير الاستراتيجي، ومستوى التفكير الممتد)، تم تطبيق الاختبار على مجموعتي الدارسة قبليا وبعديا، تم تحليل البيانات معالجتها إحصائيا وعمل المقارنات بين المجموعتين من خلال المتوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار(ت)، وقياس حجم الأثر باستخدام مربع ايتا. أظهرت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار مستويات العمق المعرفي في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية على مستويات العمق المعرفي الأربعة والاختبار ككل، وبحجم تأثير مرتفع تراوح بين مستويات العمق المعرفي من (0.744 - 0.946)، كما بينت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي البعدي لاختبار مستويات العمق المعرفي في الرياضيات لصالح القياس البعدي على مستويات العمق المعرفي الأربعة والاختبار ككل، مما يدل على فعالية استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مستويات العمق المعرفي في الرياضيات. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها: توجيه أعضاء الهيئة التدريسية لاستخدام استراتيجية التعلم المقلوب لما لها من أثر إيجابي في زيادة العمق المعرفي وممارسة التفكير العالي، وتوظيف استراتيجيات التعلم المقلوب في تعليم وتعلم الرياضيات وربطها بالمصادر المتنوعة وباستخدام التكنولوجيا، تدريب الأساتذة على استخدام طرائق واستراتيجيات تدريسية تركز على تنمية العمق المعرفي في الرياضيات.

The current study aimed to investigate the impact of using the flipped learning strategy on developing cognitive depth in teaching the measurement axis in mathematics among education students (mathematics major) at Dhofar University. To verify the impact of the strategy, the study adopted a quasi-experimental design and applied it to a sample consisting of 63 female students from Education Department (Mathematics Specialist). The was randomly divided into two equivalent groups: an experimental group of 29 students and a control group of 34 students. The study tools consisted of a test of cognitive depth levels in mathematics (remembering and reproducing, applying concepts and skills, strategic thinking, and extended thinking). The test was applied to both study groups before and after the experiment, and data were statistically analyzed and compared between the two groups using the mean, standard deviation, t-test, and eta-squared effect size. The results of the study revealed that there were statistically significant differences at a level of (0.01) between the mean scores of the experimental and control groups in the post-test of the cognitive depth levels in mathematics in favor of the experimental group on all four cognitive depth levels and the test as a whole, with a high effect size ranging from (0.744 - 0.946). The results shows that there were statistically significant differences at a level of (0.01) between the mean scores of the experimental group in the pre-test and post-test of the cognitive depth levels in mathematics in favor post-test on all four cognitive depth levels and the test as a whole. These results indicates the impact of using the flipped learning strategy in developing the cognitive depth in mathematics among education students (Mathematics major) at Dhofar University. The study recommended a set of recommendations, most notably: directing faculty members to use the flipped learning strategy due to its positive impact on increasing cognitive depth and practicing higher-order thinking, employing flipped learning strategies in teaching and learning mathematics, linking them to diverse sources and using technology, and training teachers on teaching methods and strategies that focus on developing cognitive depth in mathematics.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.