ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوي معرفة معلمات الطفولة الم...>الوصف

مستوي معرفة معلمات الطفولة المبكرة بخصائص الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية ودرجة امتلاكهن للكفايات المهنية بمعايير التدخل المبكر وعلاقتها بعدد من المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: The Level of Early Childhood Teachers Knowledge of the Characteristics of Children with Intellectual Disabilities and the Degree to Which They Possess Professional Competencies the Criteria for Early Intervention and Their Relationship to a Number of Variables
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البليهد، مها بنت سعود بن حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Albulayhid, Maha Saud H.
المجلد/العدد: مج40, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 211 - 245
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1502807
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكفايات المهنية | مرحلة الطفولة المبكرة | الدورات التدريبية | معلمي الطفولة المبكرة | ذوي الإعاقة الفكرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
سمات الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية | التدخل المبكر | التعليم الشامل | كفايات مهنية | Characteristics of Children with Intellectual Disabilities | Early Intervention | Comprehensive Education | Professional Competencies
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة لتحديد مستوى معرفة معلمات الطفولة المبكرة بخصائص الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية، ودرجة امتلاكهن للكفايات المهنية بمعايير التدخل المبكر وعلاقتها بعدد من المتغيرات. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت عينة الدراسة في (92) معلمةً من معلمات الطفولة المبكرة في منطقة الجوف. وقد استخدمت الدراسـة الاستبانة أداةً بحثية. وتوصلت الدراسة إلى أن معلمات الطفولة المبكرة لديهن معرفة عالية بخصائص الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية، كما أن معلمات الطفولة المبكرة يمتلكن كفايات مهنية متعلقة بمعايير التدخل المبكر (ECSE/ EL) لذوي الإعاقة الفكرية بدرجة مرتفعة، وأهمها حسب الأعلى امتلاكًا: العمل التشاركي، بناء الشراكة مع الأسر، تطبيق الممارسات الأكاديمية المناسبة، الممارسة الاحترافية، الإجراءات المتعلقة بالتقييم، تنمية مهارات تعلم الطفل المبكر. كما أوضحت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعض أبعاد الكفايات المهنية بمعايير التدخل المبكر لدى معلمات الطفولة المبكرة، تعزى لاختلاف الخبرة التدريسية، والدورات التدريبية التخصصية في التربية الخاصة.

The study aimed to identify the level of knowledge of early childhood teachers about the characteristics of children with intellectual disabilities, the degree to which they possess professional competencies according to early intervention standards, and their relationship to a number of variables. The study relied on the descriptive analytical approach, and the study sample consisted of (92) early childhood teachers in the Al-Jawf region. The study used the questionnaire as a research tool. The study found that early childhood teachers have high knowledge of the characteristics of children with intellectual disabilities, and that early childhood teachers possess professional competencies related to early intervention standards (ECSE/EL) for people with intellectual disabilities to a high degree, the most important of which, in order of highest order: cooperation and work. Collective and building partnerships. With the family, employ appropriate academic practices, professional practice, and procedures related to assessment and development of the child’s early learning skills. The study also showed that there are statistically significant differences in some dimensions of professional competencies in early intervention standards among early childhood teachers due to differences in teaching experiences and specialized training courses in special education.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.