| LEADER |
03817nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2246768 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 240929
|a سليمان، شاهر خالد
|e مؤلف
|g Suleiman, Shaher Khalid
|
| 245 |
|
|
|a البنية العاملية لمقياس التفكير ما وراء المعرفي:
|b دراسة عينة من طلبة جامعة تبوك
|
| 246 |
|
|
|a The Factorial Structure of the Metacognitive Thinking Scale:
|b A Study on a Sample of Students at the University of Tabuk
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2024
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 959 - 990
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من البنية العاملية لمقياس التفكير ما وراء المعرفي، الذي أعده شراو ودينسونSchraw&Dennison,1994 ، من خلال استخدام التحليل العاملي التوكيدي وباستخدام البرنامج الإحصائي Amos ، وتوظيف المقياس الذي يتكون من (42) عبارة للتعرف على درجة امتلاك طلبة جامعة تبوك لمهارات التفكير ما وراء المعرفي من وجهة نظرهم، في ضوء متغيري الجنس والتخصص، وقد تألفت عينة الدراسة من (455) طالبا وطالبة من جامعة تبوك. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. أظهرت النتائج أن درجة امتلاك طلبة جامعة تبوك لمهارات التفكير ما وراء المعرفي جاءت بدرجة مرتفعة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة امتلاك الطلبة للمهارات حسب متغير الجنس، ووجود فروق دالة إحصائيا في درجة امتلاك الطلبة لمهارات التفكير ما وراء المعرفي حسب متغير التخصص (علمي، إنساني) في بعد تنظيم المعرفة، ولصالح التخصصات الإنسانية.
|b The current study aimed to verify the factorial structure of the metacognitive thinking scale, Thinking Scale, prepared by Schraw & Dennison, 1994 through the use of confirmatory factor analysis. And using the Amos statistical program and employing the scale, which consists of (42) statements, to identify the degree to which students at the University of Tabuk possess metacognitive thinking skills from their point of view, in light of the variables of gender and specialization. The study sample consisted of (455) male and female students from University of Tabuk. The study used the descriptive method The results showed that the degree to which students at the University of Tabuk possessed metacognitive thinking skills was high, and that there were no statistically significant differences in the degree to which students possessed the skills according to the gender variable, and the presence of statistically significant differences in the degree to which students possessed metacognitive thinking skills according to the specialization variable (scientific, Humanitarian) in the dimension of knowledge organization, and for the benefit of the humanities disciplines.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a مهارات التفكير
|a طلبة الجامعات
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a البنية العاملية
|a التفكير ما وراء المعرفي
|b Factorial Structure
|b Metacognitive Thinking
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 125
|m ج125
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-125-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1503009
|d 1503009
|
