ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع تطبيق معلمي الرياضيات في...>مارك

واقع تطبيق معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية لمجتمعات التعلم المهنية القائمة على المدرسة

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربي، ماضي فيصل سمير (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحربي، عبيد بن مزعل عبيد البيضاني (مشرف)
المجلد/العدد: ع124, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1644 - 1685
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1503010
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | التعليم الثانوي | التعلم المهني | معلمو الرياضيات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06489nam a22002177a 4500
001 2246771
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |9 797654  |a الحربي، ماضي فيصل سمير  |e مؤلف 
245 |a واقع تطبيق معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية لمجتمعات التعلم المهنية القائمة على المدرسة 
260 |b جامعة المنصورة - كلية التربية  |c 2023  |g أكتوبر 
300 |a 1644 - 1685 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية لمجتمعات التعلم المهنية في ضوء أبعاد هورد، والكشف عن المعوقات التي تحول دون التطبيق، واتبعت المنهج الوصفي، وطبقت ثلاث أدوات لتحقيق أهداف الدراسة، وهي: الملاحظة والمقابلة والاستبانة، حيث طبق للتعرف على الواقع أداتا الملاحظة والمقابلة، الملاحظة طبقت على مجتمعات التعلم المهنية المتكونة من معلمي الرياضيات في مدارس تطوير للمرحلة الثانوية بمحافظة الرس وعددها (5)، وطبقت المقابلة للكشف عن الواقع في ضوء أبعاد هورد التي يصعب قياسها من خلال أداة الملاحظة على عينة بلغ عددها (14) معلم، وطبقت الاستبانة للكشف عن المعوقات التي تحول دون تطبيق معلمي الرياضيات لمجتمعات التعلم المهنية على عينة بلغ عددها (14) معلم، وبعد تطبيق الدراسة ومعالجة البيانات إحصائيًا توصل الباحث إلى النتائج التالية: أن درجة تطبيق معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية لمجتمعات التعلم المهنية القائمة على المدرسة في ضوء أبعاد هورد جاء بدرجة متوسطة، بنسبة (53%)، حيث جاءت مرتبة كالآتي: القيادة الداعمة والمشتركة، بنسبة (71%) الظروف الداعمة، بنسبة (65%) الرؤية والقيم المشتركة، بنسبة (49%) التعلم التعاوني والتطبيق الجماعي، بنسبة (40%) الممارسات الشخصية المشتركة، بنسبة (40%) أن معوقات تطبيق معلمي الرياضيات لمجتمعات التعلم المهنية جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (3,17)، حيث جاءت مرتبة كالآتي: المعوقات المتعلقة بإدارة التعليم والبيئة المدرسية، بمتوسط حسابي (3.33). المعوقات المتعلقة بالسمات الشخصية والمهنية لمعلمي الرياضيات، بمتوسط حسابي (3.04). واستنادًا إلى نتائج الدراسة، قدم الباحث عددًا من التوصيات، منها: تكثيف الدورات التدريبية لمعلمي الرياضيات في مجال مجتمعات التعلم المهنية. العمل على توفير كافة الإمكانات المادية في المدرسة لتلبية احتياجات معلمي الرياضيات في تنفيذ مجتمعات التعلم المهنية.  |b The study aimed to identify the reality of the application of mathematics teachers at the secondary level to professional learning communities in the light of Hord dimensions, and to reveal the obstacles that prevent the application, and it followed the descriptive approach, and applied three tools to achieve the objectives of the study, namely: observation, interview and questionnaire, where it was applied to identify the reality Observation and interview tools. Observation was applied to professional learning communities consisting of mathematics teachers in development schools in Al-Rass Governorate, which numbered (5), and the interview was applied to reveal reality in the light of Hord dimensions, which are difficult to measure through the observation tool on a sample of (14) teachers. The questionnaire was applied to detect the obstacles that prevent mathematics teachers from applying professional learning communities to a sample of (14) teachers. After applying the study and processing the data statistically, the researcher the following results: - The degree of application of secondary school mathematics teachers to school-based professional learning communities in light of Hord's dimensions came to a medium degree (53%), as it was ranked as follows: 1- Supportive and joint leadership, with a percentage of (71%). 2- Supportive conditions, by (65%). 3- Common vision and values (49%). 4- Cooperative learning and group application (40%). 5- Common personal practices, at a rate of (40%). - The obstacles to the application of mathematics teachers to professional learning communities came to a medium degree, with an arithmetic mean of (3.17), as they were arranged as follows: 1- Obstacles related to the management of education and the school environment, with a mean of (3,33). 2- Obstacles related to the personal and professional characteristics of mathematics teachers, with a mean of (3.04). Based on the results of the study, the researcher made a number of recommendations, including: Intensifying training courses for mathematics teachers in the field of professional learning communities. Work to provide all the financial capabilities in the school to meet the needs of mathematics teachers in the implementation of professional learning communities. 
653 |a المؤسسات التعليمية  |a التعليم الثانوي  |a التعلم المهني  |a معلمو الرياضيات 
700 |9 95240  |a الحربي، عبيد بن مزعل عبيد البيضاني  |e مشرف  |g Al-Harbi, Obead Mozel Obead Al-Baidhani 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 023  |e Journal of The Faculty of Education - Mansoura University  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ bil-Manṣūraẗ  |l 003  |m ع124, ج3  |o 0089  |s مجلة كلية التربية بالمنصورة  |v 124  |x 1110-9777 
856 |u 0089-124-003-023.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1503010  |d 1503010 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.