ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توافر الكفايات الرقمية للذ...>الوصف

مدى توافر الكفايات الرقمية للذكاء الاصطناعي ‏ لدى معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة الحدود ‏الشمالية

العنوان بلغة أخرى: The Availability of AI Digital Competencies among Secondary School Teachers in the Northern Borders Region
المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الضلعان، محمد بن صلال نايل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldhalaan, Mohammad bin Salal
المجلد/العدد: ع126, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 660 - 689
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1503277
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | الكفايات التدريسية | المهارات الرقمية | معلمو التعليم الثانوي | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفايات الرقمية | الذكاء الاصطناعي | كفايات الذكاء الاصطناعي | معلمي المرحلة الثانوية | Digital Competencies | Artificial Intelligence | AI Competencies | Secondary School Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: سعت الدراسة الحالية للتعرف على مدى توافر الكفايات الرقمية للذكاء الاصطناعي لدى معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة الحدود الشمالية بمدينة عرعر، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي للكشف عن ذلك، واشتملت عينة الدراسة على (317) معلماً ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة الحدود الشمالية بمدينة عرعر، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة. وقد أسفرت نتائج الدارسة عن توافر الكفايات الرقمية لدى معلمي المرحلة الثانوية بمنطقة الحدود الشمالية بمدينة عرعر حيث جاء متوسط الأوزان النسبية لإجمالي توافر هذه الكفايات متوسطًا. وقد جاء ترتبت مجالات الكفايات الرقمية للذكاء الاصطناعي كما يلي: في الرتبة الأولى جاء مجال: أخلاقيات الذكاء الاصطناعي حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.223) وهي درجة توفر متوسطة، وفي الرتبة الثانية جاء مجال: الذكاء الاصطناعي للتطوير المهني حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.207) وهي درجة توفر متوسطة، وفي الرتبة الثالثة جاء مجال: التدريس والتعليم حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.193) وهي درجة توفر متوسطة، وفي الرتبة الرابعة جاء مجال: الانخراط والمشاركة المهنية حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.162) وهي درجة توفر متوسطة، وفي الرتبة الخامسة جاء مجال: تمكين المتعلمين حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.14) وهي درجة توفر متوسطة، وفي الرتبة السادسة جاء مجال: التقييم حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.104) وهي درجة توفر متوسطة، وفي الرتبة السابعة والأخيرة جاء مجال: المصادر الرقمية للذكاء الاصطناعي حيث بلغ متوسط استجابة المعلمين (2.096) وهي درجة توفر متوسطة، كما أشارت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق دالة احصائيًا تعزي لمتغير النوع، ووجود فروق دالة احصائيًا تعزي لمتغير التخصص لصالح التخصص العلمي، وكذلك وجود فروق دالة احصائيًا تعزي لمتغير الخبرة التدريسية لصالح الخبرة الأقل.

The current study aimed to investigate the availability of AI digital competencies among secondary school teachers In the city of Arar in the Northern Borders region. The descriptive analytical approach was used to reveal this. The study sample included (317) male and female secondary school teachers In the city of Arar in the Northern Borders region. The study tool was a questionnaire. The results of the study showed that AI digital competencies were available among secondary school teachers in the Northern Borders region, as the average relative weights for the total availability of these competencies were moderate. The ranking of AI digital competency areas was as follows: Ethics of AI: The average teacher response was (2.223), which is a moderate availability level. AI for Professional Development: The average teacher response was (2.207), which is a moderate availability level. Teaching and Learning: The average teacher response was (2.193), which is a moderate availability level. Professional Engagement and Participation: The average teacher response was (2.162), which is a moderate availability level. Learner Empowerment: The average teacher response was (2.14), which is a moderate availability level. Assessment: The average teacher response was (2.104), which is a moderate availability level. AI Digital Resources: The average teacher response was (2.096), which is a moderate availability level. The results of the research also indicated that there were no statistically significant differences attributed to the gender variable, but there were statistically significant differences attributed to the specialization variable in favor of the scientific specialization, as well as statistically significant differences attributed to the teaching experience variable in favor of less experience.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.