تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فاعلية استراتيجية سكامبر "SCAM...>الوصف

فاعلية استراتيجية سكامبر "SCAMPER" لتعلم العلوم في تنمية مهارات التفكير الجانبي والحس العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the SCAMPER Strategy for Learning Science in Developing Lateral Thinking Skills and Scientific Sense among Preparatory School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، السيد شحاته (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohamed, Elsayed Shehata
مؤلفين آخرين: صالح، حسن أحمد حسانين (م. مشارك) , جاد، إيمان فتحي جلال (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج40, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يونيو
الصفحات: 378 - 424
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1503578
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية الحديثة | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية سكامبر "SCAMPER" | التفكير الجانبي | الحس العلمي | SCAMPER Strategy | Lateral Thinking | Scientific Sense
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

53

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تنمية مهارات التفكير الجانبي والحس العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية باستخدام استراتيجية سكامبر (SCAMPER)، وتكونت مجموعة الدراسة من ٨٠ تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، قسمت على مجموعتين إحداهما تجريبية (٤٠ تلميذ) والأخرى ضابطة (٤٠ تلميذ). واشتملت مواد البحث وأدواته على دليل معلم لتدريس وحدة "التنوع والتكيف في الكائنات الحية" وفقاً لاستراتيجية سكامبر (SCAMPER) وكراسة نشاط التلميذ، واختبار التفكير الجانبي، واختبار للجانب المعرفي للحس العلمي، ومقياس للجانب الوجداني للحس العلمي، وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي للدرجة الكلية لاختبار مهارات التفكير الجانبي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي للدرجة الكلية لاختبار الجانب المعرفي للحس العلمي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي للدرجة الكلية لمقياس الجانب الوجداني للحس العلمي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت نتائج البحث أن لاستخدام استراتيجية سكامبر (SCAMPER) فاعلية كبيرة في تنمية مهارات التفكير الجانبي والحس العلمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

The research aimed to develop lateral thinking skills and scientific sense among middle school students using the SCAMPER strategy. The study group consisted of 80 first-year middle school students, divided into two groups, one experimental (40 students) and the other a control group (40 students). The research materials and tools included a teacher's guide for teaching the unite "diversity and adaptation in living organisms "according to the SCAMPER strategy, a student activity booklet, a Lateral Thinking test, a test for the cognitive side of the scientific sense, and a measure of emotional side of the scientific sense. The results of the research indicated that there were statistically significant differences when the significance level (0.01) between the average scores of the control and experimental groups in the post-application of the total score to test lateral thinking skills test in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at the significance level of (0.01) between the average scores of the control and experimental groups in the post-application of the total score to test the cognitive side of the scientific sense for benefit of the experimental group. There where statistically significant differences at the level of significance (0.01) Between the average scores of the control and experimental groups in the post-application of the total score of the scale of the emotional side of the scientific sense for the benefit of the experimental group.The results of the research also showed that using the SCAMPER strategy (SCAMPER) has great effectiveness in developing lateral thinking skills and scientific sense among middle school students.
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.