تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر التفاعل بين الصف الدراسي و...>الوصف

أثر التفاعل بين الصف الدراسي والنوع على التفكير المنظومي لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المكاوي، هند عبدالفتاح المتولي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: محمد، محمد عبدالسميع رزق (مشرف) , جبر، رضا عبدالرازق جبر (مشرف)
المجلد/العدد: ع124, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 2274 - 2310
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1504315
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | مهارات التفكير | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصف الدراسي | النوع | التفكير المنظومي | طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي | Grade | Gender | Systems Thinking | Students in the Second Cycle of Basic Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين الصف الدراسي والنوع على التفكير المنظومي لدى طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (122) طالبًا وطالبة من طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والذين تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (12-15) سنة، طبق عليهم مقياس مهارات التفكير المنظومي (إعداد/ الباحثة)، وأسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي على مقياس مهارات التفكير المنظومي (مهارة إدراك العلاقات - مهارة التحليل - مهارة التركيب - مهارة الإفادة من الخبرات السابقة - مهارة الرؤية الشمولية للموقف) والدرجة الكلية تُعزى للنوع (ذكور - إناث)، في حين توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات طلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي على مقياس مهارات التفكير المنظومي (مهارة إدراك العلاقات - مهارة التحليل - مهارة التركيب - مهارة الإفادة من الخبرات السابقة - مهارة الرؤية الشمولية للموقف) والدرجة الكلية تُعزى للصف الدراسي (الأول - الثاني - الثالث) في اتجاه الصف الثالث، بينما لا يوجد تفاعل بين الصف الدراسي والنوع في درجات التفكير المنظومي.

The current research aimed to identify the effect of the interaction between grade and gender on systems thinking among students in the second cycle of basic education. The study sample consisted of (122) male and female students from the second cycle of basic education, whose ages ranged between (12-15) years. They were administered a scale of systems thinking skills (prepared by the researcher), and the results revealed that there were no statistically significant differences between the average scores of second cycle of basic education students on a scale of systems thinking skills (realizing relationships skill - analysis skill - synthesis skill - benefiting from previous experiences skill- comprehensive vision of the situation skill) and the total score is due to gender (males - females), while there are statistically significant differences between the average scores of second cycle of basic education students on the scale of systems thinking skills (realizing relationships skill - analysis skill - synthesis skill - benefiting from previous experiences skill- comprehensive vision of the situation skill) and the total score is due to the grade (first - second - third) towards the third year, while there is no interaction between grade and gender in systems thinking scores.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.