ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام بعض استراتيجيات...>الوصف

فاعلية استخدام بعض استراتيجيات تنويع التدريس في تنمية التفكير الجبري لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: فهيم، محمد شعبان الطوخي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالحميد، عبدالناصر محمد (مشرف) , الحنفي، أمل محمد مختار (مشرف)
المجلد/العدد: مج38, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 83 - 118
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1505035
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنوع التعليمي | تدريس الرياضيات | المقررات الدراسية | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات تنويع التدريس | التفكير الجبري | المرحلة الإعدادية | Teaching Diversification Strategies | Algebraic Thinking | Preparatory Stage
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى دراسة مدى فاعلية استخدام بعض استراتيجيات تنويع التدريس في تدريس وحدة الأعداد الحقيقية من مقرر الرياضيات لتنمية التفكير الجبري ككل ومهاراته الفرعية(استخدام الرموز والمتغيرات الجبرية، فهم واستيعاب الأنماط الرياضية، تمثيل العلاقات والدوال الجبرية، بناء التعميمات الجبرية، الاستدلال المنطقي في حل المشكلات الجبرية) كل علي حدة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وبناءً عليه تم اختيار بعض استراتيجيات تنويع التدريس وهي (فكر- زاوج - شارك، والأنشطة المتدرجة، والمجموعات المرنة، ومراكز التعلم)، وتكونت عينة البحث من عينة قوامها (98) تلميذًا تم اختيارهم بصورة عشوائية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية قوامها(50) تلميذًا تلقوا دروسهم باستخدام بعض استراتيجيات تنويع التدريس، والأخرى ضابطة قوامها(48) تلميذًا تم تدريس المحتوي نفسه بالطريقة المعتادة، وتكونت أدوات البحث ومواده من ( دليل للمعلم، أنشطة وأوراق عمل للتلاميذ، اختبار للتفكير الجبري)، وتمثلت منهجية البحث في المنهج التجريبي القائم علي التصميم شبه التجريبي للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وقد توصل البحث إلى النتيجة التالية وهي وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوي ( α ≤ 05,0) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة و التجريبية في اختبار التفكير الجبري ككل ومكوناته الفرعية (كل علي حدة) لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات ومنها ضرورة استخدام استراتيجيات تنويع التدريس في تدريس الرياضيات في كافة المراحل التعليمية لما لها من أهمية ودور مهم في مراعاة القدرات العقلية، والفروق الفردية بين التلاميذ، كما أنها تسهم بشكل فعال في تنمية أنماط مختلفة من التفكير لدى التلاميذ.

The aim of this research was to investigate the effectiveness of using some diversification strategies in teaching the Real Numbers unit of the mathematics curriculum to develop overall algebraic thinking and its subskills (using algebraic symbols and variables, understanding and comprehending mathematical patterns, representing algebraic relations and functions, constructing algebraic generalizations, logical reasoning in solving algebraic problems) among preparatory school pupils. Based on this, some teaching diversification strategies were selected, including "ThinkPair-Share," graduated activities, flexible groups, and learning centers. The research sample consisted of 98 randomly selected pupils, divided into two groups: an experimental group of 50 pupils who received lessons using some teaching diversification strategies, and a control group of 48 pupils who were taught the same content using the conventional method. The research tools and materials included a teacher's guide, activities and worksheets for pupils, and an algebraic thinking test. The research methodology employed a quasi-experimental design, with two control and experimental groups. The research findings indicated a statistically significant difference at the (α ≤ 0.05) level between the mean scores of the control and experimental groups in the overall algebraic thinking test and its sub-components (each separately) in favor of the experimental group. Based on the results, several recommendations and suggestions were provided, including the necessity of using teaching diversification strategies in mathematics education at all stages due to their importance and significant role in accommodating individual abilities and differences among pupils, as well as their effective contribution to the development of diverse thinking patterns among pupils.
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.