| LEADER |
06565nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2250442 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 684069
|a حشيش، إيمان رجب
|e مؤلف
|g Hashish, Iman Rajab
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجية باير في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Using Bayer Strategy to Develop Future Thinking Skills among Secondary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 82 - 169
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدم استراتيجية باير في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتحقيقا لذلك قامت الباحثة بإعداد قائمة بمهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، دليل للمعلم يوضح كيفية استخدام استراتيجية باير في تنمية مهارات التفكير المستقبلي، كتيب الطالب لتنفيذ أنشطة دليل المعلم، واختبار مهارات التفكير المستقبلي (الدراسة الأساسية)، وبعد تطبيق أدوات البحث كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ذات التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي ككل وكل مهارة على حدة لصالح طلاب التطبيق البعدي، وفرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي ككل وكل مهارة على حدة لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما وجد أثر فعال دال إحصائيا لاستخدام استراتيجية باير في تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وهذا يشير إلى فاعلية التدريس باستخدام هذه الاستراتيجية في تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى هؤلاء الطلاب، وقد أوصى هذا البحث في ضوء نتائجه بضرورة استخدام استراتيجية باير أثناء تدريس مناهج الدراسات الاجتماعية بصفة عامة والتاريخ بصفة خاصة حيث تشجع استراتيجية باير الطلاب على المشاركة في عملية التعلم، فهي استراتيجية تشاركية قائمة على التفاعل بين المعلم والمتعلم يؤدي كل منهما فيها دورا يساهم في نجاح الاستراتيجية في تحقيق أهدافها، وترتقي بدور المتعلم وتجعله أكثر فاعلية، كما تثير اهتمام الطلاب للدرس عن طريق دمج مهارات التفكير المستقبلي مع محتوى المادة الدراسية بما يجعلهم قادرين على تفهم الأحداث التاريخية وظروفها والتنبؤ المستقبلي والتوقع لمسار الأحداث في المستقبل والتمكن من حل المشكلات المستقبلية.
|b The Research aimed to investigate the effectiveness of using Bayer strategy to develop future thinking skills among secondary school students. To achieve this, the researcher prepared a checklist of future thinking skills among secondary school students, a teacher's guide for explaining how to Use Bayer strategy to develop future thinking skills, A student's handbook to implement the teacher's guide activities and to test future thinking skills. After applying the instruments, the results revealed that there was a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean scores of the students of the experimental group for the pre-posttest of future thinking skills as a whole and each skill separately in favor of the posttest, and there was a statistically significant difference at the level of (0.01) between the averages scores of the experimental and control groups in the posttest future thinking skills as a whole and each skill separately in favor of the experimental group, There was also a statistically significant difference of Using Bayer strategy to develop future thinking skills among secondary school students. This indicates the effectiveness of teaching this strategy in developing these students’ future thinking skills. In light of its results, this research was recommended the necessity of using Using Bayer strategy during teaching social studies curricula in general and history in particular, The Bayer strategy encourages students to participate in the learning process. It is a participatory strategy based on interaction between the teacher and the learner, in which each of them plays a role that contributes to the success of the strategy in achieving its goals. It elevates the learner’s role and makes it more effective. It also arouses students’ interest in the lesson by integrating thinking skills. Futurist with the content of the academic subject in a way that makes them able to understand historical events and their circumstances, predict the future, anticipate the course of events in the future, and be able to solve future problems.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a مادة التاريخ
|a التفكير المستقبلي
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية باير
|a مهارات التفكير المستقبلي
|b Bayer Strategy
|b Future Thinking Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 004
|m ع18, ج4
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 018
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-018-004-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1506755
|d 1506755
|
