تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>ممارسات معلمي صفوف دمج ذوي الا...>الوصف

ممارسات معلمي صفوف دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمرحلة التعليم الأساسي للتعليم المتمايز: رؤية مقترحة

العنوان بلغة أخرى: Practices of Differentiated Education among Teachers of Inclusion Classes in the Basic Education Stage: A Proposed Vision
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، عبدالله السيد عطا الله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو الحسايب، بلال محمد مسعد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع18, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 626 - 716
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1506829
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو التربية الخاصة | ذوي القدرات الخاصة | التعليم الأساسي | التعليم المتمايز
كلمات المؤلف المفتاحية:
صفوف دمج ذوي الاحتياجات الخاصة | ممارسات التعليم المتمايز | رؤية مقترحة | Inclusion Classes of Students with Special Needs | Practices of Differentiated Education | Proposed Vision
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسات معلمي صفوف دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بمرحلة التعليم الأساسي للتعليم المتمايز من أجل التوصل إلى رؤية مقترحة من شأنها تحسين ممارسات التعليم المتمايز لدى معلمي صفوف الدمج بمرحلة التعليم الأساسي. تحقيقا لأهداف الدراسة وللإجابة عن أسئلتها تم الاعتماد على المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من ٧٥ معلم ومعلمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية، تم اختيار بطاقة الملاحظة كأداة للدراسة لمناسبتها لقياس واقع الممارسات الفعلية لدى معلمي صفوف الدمج للتعليم المتمايز. توصلت الدراسة إلى أن ممارسات التعليم المتمايز لدى معلمي صفوف الدمج بمرحلة التعليم الأساسي بشكل إجمالي متوسطة، كما جاءت ممارسات التعليم المتمايز متوسطة في جميع المجالات: التخطيط للدرس والتدريس والتقويم والبيئة الصفية. كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقدير استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير حجم الصف لصالح معلمي صفوف الدمج الأقل من (٢٥) طالب وطالبة، والحصول على دورات تدريبية عن دمج ذوي الاحتياجات الخاصة لصالح متغير الحصول على دورات تدريبية عن دمج ذوي الاحتياجات الخاصة، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير سنوات الخبرة في التدريس. في ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج تم تقديم رؤية مقترحة لتحسين ممارسات معلمي صفوف الدمج بمرحلة التعليم الأساسي للتعليم المتمايز.

The study aimed to reveal the factual status of differentiated education practices among teachers of inclusion classes in the basic education stage to set a proposed vision that would improve the practices of differentiated education among teachers of inclusion classes in the basic education stage. The research relied upon the descriptive survey method to achieve its objectives and to answer questions, which is compatible with the nature of the current research. The research sample consisted of 75 male and female teachers who were chosen randomly. The note card was chosen as a tool for the study due to its suitability to measure the factual status of differentiated education practices among teachers of inclusion classes in the basic education stage. The study indicated that differentiated education practices among teachers of inclusion classes in the basic education stage were medium in general, and the differentiated education practices were medium in all areas, which are: lesson planning, teaching, evaluation, and classroom environment. The study results also indicated that there were statistically significant differences between the responses means of the study sample members due to the variable of class size and obtaining training courses about inclusion, while there were no statistically significant differences between the responses of the study sample members due to the variable of years of teaching experience. In light of the research findings, a proposed vision was presented to improve the practices of teachers of integration classes in the basic education stage for differentiated education.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.