| LEADER |
06539nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2250670 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، أميرة خيري علي أحمد
|g Salem, Amira Khairy Ali Ahmed
|e مؤلف
|9 411737
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتطبيق نظام التعليم الشامل المنصف لذوي الهمم بالمدارس المصرية على ضوء رؤية التحالف الدولي للإعاقة 2030 م.
|
| 246 |
|
|
|a A Proposed Framework for Implementing an Equitable Inclusive Education System for People of Determination in Egyptian Schools in Light of the Vision of the International Disability Alliance 2030
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 121
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتمثل الهدف الرئيسي للبحث في تقديم تصورا مقترحا لتطبيق نظام التعليم الشامل المنصف لذوي الهمم في المدارس المصرية بالإفادة من رؤية التحالف الدولي للإعاقة ٢٠٣٠م، وبما يوافق آراء الخبراء والمتخصصين. ولتحقيق هذا الهدف تم توظيف أسلوب تحليل النظم، من خلال تقسيم نظام التعليم الشامل المنصف لذوي الهمم إلى أربعة مكونات رئيسة هي: (مدخلات النظام- عمليات النظام- مخرجات النظام- التغذية الراجعة للنظام) مع جمع المعلومات والبيانات الخاصة بكل مكون من المكونات السابقة وتصنيفها وتبويبها بما يسهم في تحديد طريقة عملها وتفاعلها مع بعضها البعض بما يحقق الإنتاجية المستهدفة من تطبيق هذا النظام. ولقد أسفر البحث عن نتائج عدة من أهمها: وجود قصور في نوعية المدخلات المناسبة لتطبيق نظام التعليم الشامل في المدارس المصرية وبخاصة المتعلقة بالتشريعات والقوانين والوعي بها، مع قلة توافر المعلومات والإحصاءات عن الأطفال ذوي الهمم بشكل دقيق، علاوة على ضعف الاستعداد لتنفيذ عمليات نظام التعليم الشامل، نظرا للنقص الحاد كما وكيفا في الكوادر التربوية المتخصصة والمدربة لأداء مهام التعليم الشامل بالشكل المناسب، وبناء على ذلك تكون مخرجات نظام الشمول التعليمي ضعيفة للغاية، نظرا لاتساع الفجوة بين المتاح من خدمات التعليم والحاجة الفعلية إليها وبالتالي غياب التغذية الراجعة لتقييم وتقويم تفاعلات هذا النظام. وعلى ضوء ذلك تم تقديم تصورا مقترحا لتطبيق نظام التعليم الشامل المنصف لذوي الهمم بالإفادة من رؤية التحالف الدولي للإعاقة ۲۰۳۰م وبما يوافق مكونات أسلوب تحليل النظم، مع عرض هذا التصور على عدد من الخبراء لتحكيمه من أجل الوقوف على مدى صلاحية إجراءاته للتنفيذ في بيئة المدارس المصرية.
|b The main goal of the research is to present a proposed framework for implementing an Equitable Inclusive Education system for People of Determination in Egyptian schools, benefiting from the vision of the International Disability Alliance 2030, and in accordance with the opinions of experts and specialists. To achieve this goal, the systems analysis Approach was employed, by dividing the Inclusive and equitable education system for People of Determination into four main components: (system inputs- system processes- system outputs- system feedback), while collecting information and data for each of the previous components, classifying and tabulating them. This contributes to determining the way they work and interact with each other in order to achieve the targeted productivity from implementing this system. The research yielded several results, the most important of which are: There is a deficiency in the quality of appropriate inputs for implementing the Inclusive Education system in Egyptian schools, especially related to legislation and laws and awareness of them, with a lack of accurate information and statistics about children with Determinations, in addition to weak readiness to implement the operations of the inclusive education system. Due to the severe shortage in quantity and quality of specialized educational personnel trained to perform the tasks of inclusive education in an appropriate manner, and accordingly, the outcomes of the educational inclusion system are very weak, due to the widening gap between the available educational services and the actual need for them, and thus the absence of feedback to evaluate and evaluate the interactions of this system. In light of this, a proposed framework was presented for implementing an Equitable Inclusive system for people of Determination, benefiting from the vision of the International Disability Alliance 2030 and in accordance with the components of the systems analysis Approach. This framework was presented to a number of experts for arbitration in order to determine the suitability of its procedures for implementation in the Egyptian school.
|
| 653 |
|
|
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a استراتيجيات التعليم
|a التنمية المستدامة
|a التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a التعليم الشامل
|a ذوي الهمم
|a التحالف الدولي للإعاقة
|a أسلوب تحليل النظم
|b Inclusive Education
|b People of Determination
|b international Disability Alliance
|b Systems Analysis Approach
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 011
|m ع18, ج11
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 018
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-018-011-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1506969
|d 1506969
|
