تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > De-Foreignizing English in the...>الوصف

De-Foreignizing English in the Expanding Circle: The Case of Tunisia

المصدر: مجلة بحوث جامعية
الناشر: كلية الآداب والعلوم الإنسانية بصفاقس
المؤلف الرئيسي: Bennani, Anwar (Author)
المجلد/العدد: ع14,15
محكمة: نعم
الدولة: تونس
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: جويلية
الصفحات: 59 - 93
رقم MD: 1513190
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
تدريس اللغة الإنجليزية | علم اللسانيات | تونس
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: من بين النماذج التربوية الثلاثة المتداولة (lingua, nativized, native franca) لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية غالبا ما يعتمد النموذج native على حساب النماذج الأخرى المنافسة بتعلة إعداد المتعلمين للاندماج في المجتمعات الناطقة باللغة الإنجليزية داخل حدود الدائرة الداخلية (Inner Circle) (کاشرو، 1985). مع ظهور علم اللسانيات الاجتماعية المتعولمة (sociolinguistics of globalization) التي تعرف المجموعات اللغوية بعيدا عن التجانس التقليدي، والتي تقر بحقيقة عبور المتعلمين اليوم للحدود المنصهرة متجاوزين إكراهات الحدود اللغوية والثقافية التقليدية. في هذا الإطار تطرح هذه الورقة إشكالية وضع اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المناهج التونسية، وتشكك في النموذج إكسونور ماتيفتي (exonormative) الذي يضبط تدريس اللغة الإنجليزية في الدائرة الموسعة (Expanding Circle) بالنموذج التربوي الذي تنتجه الدائرة الداخلية (Inner Circle). تتألف المجامع (corpus) المعتمدة في هذا البحث من نصوص مختارة من البرامج الإنكليزية وعينات من المقاطع الصوتية المصممة لتدريس مهارة الاستماع في التعليم الأساسي والثانوي. تم استخدام تحليل الخطاب النقدي لكشف النقاب عن البناء الخطابي المنحاز لتسويق نموذج تربوي معين وكأنه أمر طبيعي يتقبل بداهة. أظهرت نتائج البحث اعتمادا حصريا على النموذج التربوي (native) من خلال تصور اللغة الإنجليزية كهيكل لغوي يمنع الاختلاف المتزامن (synchronic change) والتغير عبر الأزمنة (diachronicvariation) ومن خلال تعزيز اللهجات الأنجلو أمريكية في المواد السمعية. وعليه، واستنادا على اللسانيات الاجتماعية المبنية على مفهوم "التواصل" (sociolinguistics of "contact") (بلومايرت، 2010)، يطرح هذا البحث نموذجا بيداغوجيا جديدا يراعي متغيرات الدائرة الموسعة (Expanding Circle).

Among the three orthodox pedagogical models (native, nativized, lingua franca), EFL learners are often exposed to the native model to the exclusion of other competing models. The reason has always been to prepare learners to function in an English-speaking community within the confines of the Inner Circle (Kachru, 1985). The sociolinguistics of globalization, however, defines communities beyond the conventionally demarcated homogeneous speech groups and perceives learners as constantly shuttling back and forth across liminal spaces oblivious to rigid linguistic and cultural frontiers. This paper is set to problematize the status of English as a foreign language in the Tunisian EFL curriculum and to contest the paradigm of exonormativity, which binds English language teaching in the Expanding Circle to a Standard pedagogical model produced by the Inner Circle. The corpus consists of selected texts from the English Programs (EPs) and samples of audio-clips designed to teach listening comprehension in Basic and Secondary Education. Critical Discourse Analysis is employed to unveil biased discursive construction and "naturalization" of any covertly imposed model. The findings demonstrate an exclusive reliance on a Standard pedagogical model through conceptualizing English as a system that resists synchronic variation and diachronic change in the EPs, and through promoting Anglo-American accents in instructional listening materials. Drawing on the sociolinguistics of "contact" (Blommaert, 2010), the paper discusses a viable pedagogical model in an Expanding Circle that is becoming less foreign.

Parmi les trois modèles pédagogiques orthodoxes (natif, nativisé, lingua franca), les apprenants de l'anglais en tant que langue étrangère sont souvent exposés au modèle natif à l'exclusion d'autres modèles concurrents. La raison a toujours été de préparer les apprenants à fonctionner dans une communauté anglophone dans les limites du cercle intérieur- Inner Circle- (Kachru, 1985). Cependant, la sociolinguistique de la mondialisation définit les communautés au-delà des groupes de discours homogènes conventionnellement délimités et perçoit les apprenants comme des camionneurs en permanence dans les espaces liminaires, inconscients des frontières linguistiques et culturelles rigides. Cet article est destiné à problématiser le statut de l'anglais en tant que langue étrangère dans le programme tunisien et à contester le paradigme de l'exonormativité, qui lie l'enseignement de l'anglais dans le cercle en expansion (Expanding Circle) à un modèle pédagogique standard produit par le cercle intérieur (Inner Circle). Le corpus se compose de textes sélectionnés des programmes d'anglais (PA) et des échantillons d'audio-clips conçus pour enseigner la compréhension auditive en éducation de base et secondaire. L'analyse du discours critique est utilisée pour dévoiler une construction discursive biaisée et une ''naturalisation'' de tout modèle pédagogique. Les résultats démontrent une dépendance exclusive à un modèle pédagogique standard en conceptualisant l'anglais en tant que système qui résiste à la variation synchrone et au changement diachronique dans les PA et à la promotion des accents anglo-américains dans les matériels d'écoute pédagogiques. En s'appuyant sur la sociolinguistique du «contact» (Blommaert, 2010), cet article discute un modèle pédagogique viable dans le cercle en expansion.

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.