| LEADER |
05384nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2258575 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 625777
|a Abdulaal, Shery Eid Mohammed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Using the Passionate Teaching Model for Enhancing English Majors’ some Deep Learning Competencies
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 386 - 421
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد كفايات التعلم العميق في اللغة الإنجليزية بمثابة الدعامة التي تعزز مهارات اللغة. فكفايات التعلم العميق هي عمل منظم حيث يقوم الطالب بسرد المعلومات وفقا للترتيب المنطقي للاحدا يعرف التعلم العميق على أنه شكل من أشكال اللغة التي تعتمد على المهارة في توضيح المفاهيم والمناقشات الموجودة في النص لاكتشاف الرسائل التي يريد الكاتب أن يعرفها القارئ. ويعد الهدف من التعلم العميق في اللغة الإنجليزية هو تزويد المتعلمين بالمعرفة حول أساسيات وقواعد اللغة الإنجليزية، هذا ويعتبر تدريس التعلم العميق في المستويات المتقدمة مربكا لمعلمي اللغة الإنجليزية طالما ظل بعيدا عن الكفاءة والفاعلية نظرا لاتباع المعلمين عموما خطط تدريسية تقليدية بالإضافة إلى قصور في كفايات التعلم العميق. ومن الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن كلا من الدقة والطلاقة يتوقفان على الآخر. وفي تدريس التعلم العميق لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ربما يشعر المعلم بالإحباط عندما يدرس التحدث ويطلب من طلابه التحدث عن أنفسهم فانهم عادة ما يقعون في أخطاء لغوية. أيضا كشفت الكثير من الدراسات والأبحاث التي تناولت تدريس كفايات التعلم العميق في اللغة الإنجليزية عن استمرار المزيد من مشكلات تدريس كفايات التعلم العميق لدى كل من المعلمين والمتعلمين. لذا ينبغي أن يشمل تدريس كفايات التعلم العميق في اللغة الإنجليزية على طريقة التدريس المثير للشغف حيث التركيز على المضمون والمحتوى. ولهذا يهدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر استخدام نموذج التدريس المثير للشغف لتنمية بعض كفايات التعلم العميق لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية.
|b The present study aimed at investigating the effect of using the passionate teaching model on the development of EFL University students' some deep learning competences. The study adopted the experimental design, using one experimental group and one control group. Participants of the study were first year EFL university students, Ismailia city, in the academic year 2021/2022. Then, they were randomly assigned into two groups, experimental and control. The experimental group received training through the passionate teaching model, at the same time, the control group continued to study the content using the regular method. To determine the necessary deep learning competences for the first year EFL university students, checklist was designed and the necessary deep learning competences were approved by the jury members. Based on these deep learning competences, deep learning competences test was developed. The passionate teaching model was developed by the researcher to teach the deep learning competences. Results indicated that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group (taught through the passionate teaching model) and the control group (taught traditionally) on the posttest in the overall deep learning competence. Results also revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in the pre- and the posttest in the overall deep learning competences favoring the post scores. It was concluded that the passionate teaching model was effective in enhancing some deep learning competences.
|
| 653 |
|
|
|a نماذج التدريس
|a التعلم المتعمق
|a اللغة الإنجليزية
|a المهارات اللغوية
|
| 692 |
|
|
|a التدريس المثير للشغف
|a كفايات التعلم العميق
|b Passionate Teaching Model
|b Deep Learning Competences
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 007
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 036
|m ع36
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-036-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1514876
|d 1514876
|
