تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>أثر تفاعل بين نمط استخدام المح...>الوصف

أثر تفاعل بين نمط استخدام المحاكاة التفاعلية PHET والأسلوب المعرفي على تنمية التفكير التحليلي ومتعة التعلم في مادة الفيزياء لطلاب الصف الأول الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Type of Using the Interactive Simulation PHET and the Cognitive Style and its Effect on Developing Analytical Thinking and Learning Enjoyment in Physics Secondary School Students
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: نويجى، ايمان عبدالكريم كامل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Newagy, Eman Abd Alkarim Kamel
المجلد/العدد: مج32, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 93 - 173
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1518716
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم العلوم | تدريس الفيزياء | استراتيجيات التدريس | التعليم التفاعلي | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المحاكاة التفاعلية PHET | تدريس الفيزياء | التفكير التحليلي | متعة التعلم | الأسلوب المعرفي "مستقبل مقابل معتمد" | PHET Interactive Simulation | Teaching Physics | Analytical Thinking | Enjoyment of Learning | Cognitive Style "Independent / Dependent"
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

37

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تعرف أثر اختلاف نمط استخدام المحاكاة التفاعلية PHET (الموجه مقابل الحر)، والأسلوب المعرفي (مستقل مقابل معتمد)، والتفاعل بينهما على تنمية التفكير التحليلي ومتعة التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتكونت عينة البحث من 44 طالب من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة حدائق المعادي الرسمية للغات 20 طالب يمثل الأسلوب المعرفي المستقل، و٢٤ طالب يمثل الأسلوب المعرفي المعتمد، وزع طلاب كل أسلوب معرفي عشوائيا على مجموعتين تجريبيتين. واعتمد البحث على التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم العاملي Factorial Design 2x2 2x2. واستعانت الباحثة في جمع البيانات على أداتين هما: اختبار التفكير التحليلي في مادة الفيزياء ومقياس متعة التعلم. وأوضحت النتائج أثر استخدام المحاكاة التفاعلية PHET في تنمية التفكير التحليلي ومتعة التعلم لدى الطلاب "عينة البحث"، وتفوق مجموعة الطلاب التي استخدمت المحاكاة التفاعلية PHET الموجه على مجموعة الطلاب التي استخدمت المحاكاة التفاعلية PHET الحر في التفكير التحليلي، كما أن قدرة الطلاب "عينة البحث" على التفكير التحليلي لم تتأثر كثيرا بالأسلوب المعرفي للطلاب ولا بالتفاعل بين متغيري البحث. كما أشارت النتائج إلى تفوق مجموعة الطلاب التي استخدمت المحاكاة التفاعلية PHET الموجه على مجموعة الطلاب التي استخدمت المحاكاة التفاعلية PHET الحر في متعة التعلم، كما أن متعة التعلم لدى الطلاب "عينة البحث" لم تتأثر كثيرا بالأسلوب المعرفي للطلاب، بينما تأثرت متعة التعلم لدى الطلاب عينة البحث بالتفاعل بين كل من نمط استخدام المحاكاة التفاعلية PHET، والأسلوب المعرفي بفروق دالة إحصائيا.

The aim of this research was to identify the effect of the difference in the type of using the interactive simulation PHET (directed versus free), and the cognitive style (independent versus dependent), and the interaction between them on developing analytical thinking and learning enjoyment among first-year secondary school students. The research sample consisted of 44 first-year secondary school students at Hadayek El Maadi Official Language School, 20 students representing the independent cognitive style, and 24 students representing the dependent cognitive style. Students of each cognitive style were randomly distributed into two experimental groups. The research relied on the experimental design known as the factorial design 2x2. The researcher used two tools to collect data: the analytical thinking test in physics and the learning enjoyment scale. The results showed the effect of using interactive simulation PHET in developing analytical thinking and enjoyment of learning among students (research sample), and the superiority of the group of students who used the directed interactive simulation PHET over the group of students who used the free interactive simulation PHET in analytical thinking. Moreover, the ability of students (research sample) to think analytically was not greatly affected by the cognitive style of students or the interaction between the two research variables. The results also indicated the superiority of the group of students who used the directed interactive simulation PHET over the group of students who used the free interactive simulation PHET in enjoyment of learning. Furthermore, the enjoyment of learning among students (research sample) was not greatly affected by the cognitive style of students, while the enjoyment of learning among students (research sample) was affected by the interaction between both the type of using interactive simulation PHET and the cognitive style with statistically significant differences.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.