تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أسلوب التعلم وفقاً لنموذج بيجز...>الوصف

أسلوب التعلم وفقاً لنموذج بيجز "Biggs" وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي لدى طلبة جامعة الجوف

العنوان بلغة أخرى: The Learning Style According to Biggs Model and the Relationship with Academic Achievement of Jouf University Students
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: الزامل، محمد بن صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zamel, Mohammed Saleh
المجلد/العدد: مج4, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 513 - 532
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1519469
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم العالي | التعلم العميق | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم العميق | التعلم السطحي | التحصيل الأكاديمي | طلبة جامعة الجوف | Deep Learning | Surface Learning | Academic Achievement | Jouf University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن أسلوب التعلم السائد لدى طلبة جامعة الجوف، وما إذا كان أسلوب التعلم يختلف باختلاف جنس وتخصص الطلبة، والكشف عن مدى وجود ارتباط بين أسلوب تعلم الطلبة وتحصيلهم الأكاديمي. تكونت العينة من (۱۷۳) طالبا وطالبة في مرحلة البكالوريوس اختيروا من أربع كليات بواقع كليتين لكل مـــن التخصص العلمي والإنساني. وطبق استبيان عمليات الدراسة المعدلة ذات العاملين لبيجز وزملائه بعد ترجمة عباراتــــه ومواءمتها. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأسلوبي التعلم السطحي والعميق لدى طلبة جامعة الجوف وبنسبة أعلى لأسلوب التعلم العميق، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا لأسلوبي التعلم السطحي والعميق لدى طلبة جامعة الجوف تعزى لمتغير الجنس، ولم توجد فروق في التعلم السطحي مع اختلاف التخصص، بينما وجدت فروق في التعلم العميق ترجع إلى اختلاف التخصص، وجاء مستوى التعلم العميق لدى طلبة كلية العلوم أفضل وبفارق دال إحصائيا مقارنة بطلبة كلية العلوم الطبية التطبيقية، في حين جاء مستوى التعلم العميق متقاربا بين طلبة كلية العلوم وطلبة التخصص الإنساني، كما بينت النتائج وجود معامل ارتباط موجب بدرجة ضعيفة بين التحصيل الأكاديمي للطلبة وأسلوب التعلم العميق ومعامل ارتباط سالب بدرجة ضعيفة بين التحصيل الأكاديمي للطلبة وأسلوب التعلم السطحي.

The present research aimed at uncovering the learning style prevalent among Jouf University students. The research sample comprised (173) undergraduate male and female students selected from among four colleges of Jouf University; two colleges of the sciences and two of the humanities. The researcher administered Biggs et al.’s Revised Two Factor Study Process Questionnaire, after translating and aligning its items. The results revealed that there is a statistically significant difference between the surface and deep learning styles among these students, with the deep learning style outpacing the surface one. There are no statistically significant differences between the two learning styles of the same students attributable to gender. Further, there are no statistically significant differences in the surface learning style according to the students' majors. However, there are statistically significant differences in the deep learning style attributable to different majors. The deep learning style of the students of the College of Science scored better, with a statically significant difference, compared to the students of the College of Applied Medical Sciences. The deep learning style is nearly the same for the students of the College of Sciences and the students of the humanities. There is also a weak positive correlation coefficient between the students' academic achievement and the deep learning style, and a weak negative correlation coefficient between the students’ academic achievement and the surface learning style.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.