تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > The Effect of Written Monologu...>الوصف

The Effect of Written Monologue Feedback on Improving EFL Learners’ Performance on Text Coherence

المصدر: مجلة هرمس
الناشر: جامعة القاهرة - مركز اللغات والترجمة
المؤلف الرئيسي: Fadlallah, Naglaa Elsayed Sadeq (Author)
مؤلفين آخرين: Badawi, Amany Abdel Hameed (Advisor)
المجلد/العدد: مج13, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 7 - 37
ISSN: 2090-8555
رقم MD: 1520871
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | وسائل تكنولوجيا التعليم | المهارات اللغوية | الكتابة الأكاديمية | طلبة الدراسات العليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
ترابط النص | التعليقات التفاوضية | استخدم تكنولوجيا التعليم لإعطاء تعليقات | تعليم الكتابة الأكاديمية | Coherence | Relational Coherence | Written Monologue Feedback | Edtech for Giving Feedback | Teaching Academic Writing
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث الشبه تجريبي الذي يتبع تصميم التتابع الزمني إلى إيجاد حل لمشكلة عدم ترابط النص لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلال التركيز على المنتج. قامت الدراسة ببحث تأثير التعليقات التفاوضية الشفهية على حل مشكلة ترابط النص العلائقي. تتضمن الرسالة تجميع بيانات كمية تمثل درجات الطلبة في مستوى ترابط النص في تقييم ملاحظة ما قبل التجربة وتقيمات ما بعد التجربة. لتمكين المدرسين المشتركين في التجربة من إعطاء التعليقات التفاوضية الشفهية قام الباحث بمهمة ذات شقين. أولا، تم إعداد نموذج للملاحظات مبني على الأسئلة الإرشادية لتيسير عملية التعليقات التفاوضية من الأستاذ للطالب ومن الطالب للطالب. وتم أيضا استخدام وسائل تكنولوجيا التعليم. أسفرت نتائج التجربة عن تحسن ملحوظ في تقيم ملاحظة ما قبل التجربة وتقيمات ما بعد التجربة للطلبة المشاركين أثر تلقيهم المدخلات الشفهية.

The present study attempted to find an effective treatment for the problem of incoherent essays that are produced by EFL learners. This was done through focusing on the product approach as the study aimed at investigating the effect of a written monologue feedback on the problem of relational coherence in students’ writings. The study is a quasi-experimental one that offers three rounds of the treatment on their in-class writings. To enable the instructors of the experiment to give structured written monologue feedback, two tasks were prepared: a feedback form based on guided questions to help the instructors give structured feedback on coherence and an edtech tool (Canvas) was selected to facilitate giving online written monologue feedback. The findings of the quantitative data obtained from the Pre-Test and Post-Test revealed a significant improvement in the scores of the participants in the criterion of coherence in the Post-Test over the Pre-Test. When comparing the feedback of the instructors who used the guided feedback form to those who did not, it was noted that most of the comments of the instructors who did not use the feedback form focused on cohesion and not coherence.
ISSN: 2090-8555

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.