Evaluating the Effectiveness of Direct and Indirect Written Corrective Feedback in Improving the Grammatical Accuracy of Lebanese EFL Grade 7 Learners
| المصدر: | مجلة ريحان للنشر العلمي |
|---|---|
| الناشر: | مركز فكر للدراسات والتطوير |
| المؤلف الرئيسي: | Baasiri, Buna Khaled (Author) |
| المجلد/العدد: | ع54 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2024
|
| الشهر: | ديسمبر |
| الصفحات: | 1 - 21 |
| ISSN: |
2709-2097 |
| رقم MD: | 1534415 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch, HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
Direct Written Corrective Feedback | Indirect Written Corrective Feedback | Short-Term Learning | Long-Term Retention | Cognitive Processes | Error Type | Learner Proficiency
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
2
| المستخلص: |
هذا البحث يستكشف فعالية الملاحظات التحريرية المباشرة وغير المباشرة في تحسين دقة القواعد النحوية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من الصف السابع اللبناني. استخدمت الدراسة منهجا مختلطا، يجمع بين التجربة شبه التجريبية (CF) و(TAP) بروتوكولات التفكير العالي. اشتمل التصميم شبه التجريبي على ثلاث مجموعات: مجموعة ضابطة ومجموعتان تجريبيتان (مجموعة الملاحظات المباشرة ومجموعة الملاحظات غير المباشرة). تم إعطاء الطلاب اختبارا تمهيدياً لتقييم مستوى اللغة الإنجليزية الأولى لديهم. بعد تلقي تعليمات حول البنيتين اللغويتين المستهدفتين (التفضيلية ومواضع الجر)، أكمل الطلاب مهمة الكتابة وتلقوا إما ملاحظات مباشرة أو غير مباشرة. تم إجراء اختبار لاحق لقياس التعلم قصير المدى، واختبار تأجيل بعد 15 أسبوعًا لقياس الاحتفاظ على المدى الطويل. أظهرت النتائج الكمية أن كلا من الملاحظات التحريرية المباشرة وغير المباشرة حسنت دقة الطلاب النحوية أثناء عملية المراجعة. ومع ذلك، كان للملاحظات المباشرة تأثيرا أكبر على التعلم قصير المدى. ومن المثير للاهتمام، تفوقت مجموعة الملاحظات غير المباشرة على مجموعة الملاحظات المباشرة في الاختبار اللاحق الفوري فيما يتعلق بالبنية التفضيلية، مما يشير إلى أن المعالجة الأعمق للملاحظات قد تكون أكثر فائدة. كشفت البيانات النوعية من بروتوكولات التفكير العالي أن كلا المجموعتين شاركتا في مستويات مماثلة من الإصلاح مع الفهم. ومع. ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أهمية مراعاة العوامل الفردية، مثل نوع الخطأ وكفاءة المتعلم، عند تطبيق الملاحظات التحريرية. في الختام، يوفر البحث رؤى قيمة حول فعالية استراتيجيات الملاحظات التحريرية المختلفة والعوامل المؤثرة على تأثيرها على تعلم اللغة. يؤكد على أهمية تخصيص الملاحظات لتلبية الاحتياجات المحددة للمتعلمين ومراعاة العمليات المعرفية المعنية في تصحيح الأخطاء. This research investigates the effectiveness of direct and indirect written corrective feed-back (CF) on the grammatical accuracy of Lebanese EFL grade 7 learners. The study used a mixedmethods approach, combining a quasi-experiment with Think-Aloud Protocols (TAPs). The quasi-experimental design involved three groups: a control group and two experimental groups (direct and indirect CF). Students were given a pre-test to assess their initial language proficiency. After receiving instruction on the target linguistic structures (comparative and prepositions of space), students completed a writing task and received either direct or indirect CF. A post-test was administered to measure short-term learning, and a delayed post-test was given 15 weeks later to assess long-term retention. The quantitative results showed that both direct and indirect CF improved students' grammatical accuracy during revision. However, direct CF had a more significant impact on short-term learning. Interestingly, the indirect CF group outperformed the direct CF group in the immediate post-test for the comparative structure, suggesting that deeper processing of feedback might be more beneficial. The qualitative data from the TAPs revealed that both groups engaged in similar levels of repair with understanding. However, the study highlights the importance of considering individual factors, such as error type and learner proficiency, when implementing WCF. In conclusion, the research provides valuable insights into the effectiveness of different WCF strategies and the factors that influence their impact on language learning. It emphasizes the importance of tailoring feedback to the specific needs of learners and considering the cognitive processes involved in error correction. |
|---|---|
| ISSN: |
2709-2097 |
عناصر مشابهة
-
The Short and Long Term Learning Effects of Written Corrective Feedback on the Grammatical Accuracy of Grade Six Students While Learning New Targeted Linguistic Structures
بواسطة: Baasiri, Buna Khaled منشور: (2024) -
The Efficacy of Focused and Unfocused Written Corrective Feedback on EFL Learners’ Grammatical Accuracy
بواسطة: Aliakbari, Mohammad منشور: (2023) -
Inspecting the Effect of Teachers’ Corrective Feedback on EFL Learners’ Grammatical Accuracy: The Case Study of First-Year License Students of English Language at M’Sila University of Algeria
بواسطة: Djouiba, Choayb منشور: (2024) -
The Effects of Explicit and Implicit Corrective Feedback in Improving Grammatical Accuracy in Spoken English
بواسطة: Bedalla, Amal. E. H. منشور: (2020) -
The Effectiveness of Corrective Feedback Modes in Developing Grammatical Accuracy and Reducing Writing Apprehension among EFL Majors at the Faculty of Education Al-Azhar University
بواسطة: أحمد، أيمن شعبان خليفة منشور: (2017)
