تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فاعلية هندسة الفصول الافتراضية...>الوصف

فاعلية هندسة الفصول الافتراضية "vc": أنموذج مقترح لتقييم الكفاءة التربوية للمعلمة كمدخل لتوظيف مناهج إدارة المعرفة

العنوان بلغة أخرى: Virtual Classrooms "Vc" Architecture: A Effectiveness of Proposed Model for Assessing Teacher Pedagogical Competence in as an Introduction for Employing Knowledge Management Methods
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: الحسن، أريج صالح حمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hassan, Arej Saleh Hamoud
المجلد/العدد: ع43
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 58
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 1524617
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إدارة المعرفة | الفصول الافتراضية | الكفاءة التربوية | التنمية المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفصول الافتراضية | إدارة المعرفة | الكفاءة التربوية | تقييم المعلمات | التدريب المهني | التعليم الافتراضي | Virtual Classroom | Knowledge Management | Pedagogical Competence | Teacher Evaluation | Professional Training | Virtual Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف فعالية نموذج هندسة الفصول الافتراضية (VC) كأداة لتقييم الكفاءة التربوية للمعلمة ووسيلة لتوظيف مناهج إدارة المعرفة. تستهدف الدراسة أربعة أهداف رئيسية، وهي تحديد المهارات الأساسية لهندسة الفصول الافتراضية التي يجب أن تتوافر لدى المعلمات، التحقق من واقع تطبيق متطلبات مناهج إدارة المعرفة، الكشف عن معايير تقييم الكفاءة التربوية للمعلمة، وتحليل الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين استجابات عينة الدراسة بناء على متغيرات مثل المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية في مجال الفصول الافتراضية. تضمن البحث عينة مكونة من ٤٠٠ معلمة من مدارس جنوب مدينة الرياض، والتي تم اختيارها باستخدام طريقة العينة العشوائية البسيطة. لتلبية أهداف الدراسة، تم توزيع استبيان على العينة للحصول على بيانات حول الدراسة. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS. وأظهرت النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية بين استجابات العينة بناء على عدد الدورات التدريبية في مجال الفصول الافتراضية في جميع المحاور الثلاثة. استنادا إلى نتائج الدراسة، توصي الدراسة بضرورة دمج مهارات هندسة الفصول الافتراضية ضمن برامج إعداد المعلمين لضمان تأهيل المعلمين الجدد لتدريس الفصول الافتراضية بفعالية. كما يجب أن تركز برامج إعداد المعلمين على تطوير الكفاءات التربوية اللازمة لمواجهة التحديات المعقدة في الفصول الدراسية الحديثة. يوصى أيضا بتوفير فرص للتطوير المهني المستمر للمعلمات لتعزيز كفاءتهن التربوية ومواكبة التطورات في مجال التعليم.

This study aims to explore the effectiveness of the Virtual Classroom (VC) model as a tool for evaluating teachers' pedagogical competence and as an approach for employing knowledge management frameworks. The study targets four main objectives: first, to identify the essential skills for virtual classroom engineering that teachers should possess; second, to examine the actual implementation of knowledge management requirements, including knowledge acquisition and diagnosis, knowledge production, knowledge application, knowledge storage, and knowledge dissemination; third, to uncover the criteria for evaluating teachers' pedagogical competence; and fourth, to analyze statistically significant differences in responses based on variables such as academic qualifications, years of experience, and the number of training courses in the field of virtual classrooms. The research sample comprised 400 teachers from schools in the southern region of Riyadh, the results showed no statistically significant differences among the sample members based on academic qualifications across the three dimensions (virtual classroom engineering skills, knowledge management requirements, and pedagogical competence criteria). Similarly, no statistically significant differences were found in the dimensions of (virtual classroom engineering skills and pedagogical competence criteria) based on years of experience. However, significant differences were found in the dimension of knowledge management requirements based on years of experience. Additionally, statistically significant differences were observed in responses based on the number of training courses in virtual classrooms across all three dimensions. Based on the study's findings, it is recommended that teacher preparation programs integrate virtual classroom engineering skills into their curricula to ensure that new teachers are effectively trained to teach virtual classrooms. Programs should also focus on developing the pedagogical competencies needed to address the complex challenges of modern classrooms. Continuous professional development opportunities should be provided to enhance teachers' pedagogical competence and keep pace with advancements in education.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.