تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > فاعلية تصنيف بلوم في تقويم تعل...>الوصف

فاعلية تصنيف بلوم في تقويم تعلم اللغة العربية في التعليم المتوسط

العنوان بلغة أخرى: Efficacité de la Taxonomie de Bloom Dans L’évaluation De L’apprentissage de L’arabe au Collège
Effectiveness of Bloom’s Taxonomy in Evaluating Arabic Language Learning in Middle School
المصدر: مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع
الناشر: جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
المؤلف الرئيسي: ساكر، محمد العربي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saker, Mohammed Alarabi
مؤلفين آخرين: فقاص، حفصة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع5
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 641 - 663
ISSN: 2437-0274
رقم MD: 1524623
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
تصنيف بلوم | اللغة العربية | الأهداف التربوية | التعليم المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم البيداغوجي | التقويم التكويني | التقويم الختامي | تصنيف بلوم للأهداف المعرفية | Pedagogical Evaluation | Formative Evaluation | Summative Evaluation | Bloom’s Taxonomy of Cognitive Objectives
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: رغم أن تصنيف بلوم للأهداف المعرفية قد وضع بهدف تحقيق توازن بين مستويات التفكير المختلفة في أسئلة الاختبارات النهائية، إلا أنه يمكن استثماره لتنمية المهارات العقلية المتنوعة لدى المتعلمين. إذ لا يقتصر استخدامه على منهجية الاختبارات التحصيلية فقط، بل يمتد ليشمل التخطيط في السياق التعليمي والتعلمي. ليس من العدل أن يمتحن المتعلم بأسئلة تتضمن مستويات عقلية متعددة في حين يتلقى في الصف الدراسي أسئلة تقويمية تعتمد على التلقين والاستذكار. لذلك، تهدف هذه الورقة البحثية إلى إبراز أهمية استثمار مستويات التفكير في تصنيف بلوم في التقويم التكويني داخل الصف الدراسي.

While Bloom’s taxonomy of cognitive objectives was initially designed to balance different levels of thinking in final test questions, it can also be leveraged to enhance diverse mental skills in learners. Teachers do not limit its use to achievement test methodologies but also incorporate it into the broader educational planning context. It is unfair for learners to be assessed with questions targeting various cognitive levels when they primarily encounter evaluative questions focusing on rote memorization in the classroom. Hence, this study highlights the importance of utilizing Bloom’s cognitive levels in formative classroom assessment.

Bien que la taxonomie de Bloom pour les objectifs cognitifs ait été initialement élaborée pour équilibrer les niveaux de pensée dans les questions des tests finaux, elle peut également être utilisée pour développer diverses compétences mentales chez les apprenants. Les enseignants ne se limitent pas à l’adopter uniquement dans les méthodologies des tests de performance, mais l’intègrent également dans le cadre de la planification éducative. Il n’est pas équitable de tester les apprenants avec des questions couvrant différents niveaux cognitifs, alors qu’ils reçoivent principalement des questions d’évaluation en classe axées sur la mémorisation. Ainsi, cette étude met en lumière l’importance d’exploiter les niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom dans l’évaluation formative en classe.
ISSN: 2437-0274

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.