فاعلية تصنيف بلوم في تقويم تعلم اللغة العربية في التعليم المتوسط
| العنوان بلغة أخرى: |
Efficacité de la Taxonomie de Bloom Dans L’évaluation De L’apprentissage de L’arabe au Collège Effectiveness of Bloom’s Taxonomy in Evaluating Arabic Language Learning in Middle School |
|---|---|
| المصدر: | مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |
| الناشر: | جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية |
| المؤلف الرئيسي: | ساكر، محمد العربي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Saker, Mohammed Alarabi |
| مؤلفين آخرين: | فقاص، حفصة (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج11, ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2024
|
| الشهر: | نوفمبر |
| الصفحات: | 641 - 663 |
| ISSN: |
2437-0274 |
| رقم MD: | 1524623 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
التقويم البيداغوجي | التقويم التكويني | التقويم الختامي | تصنيف بلوم للأهداف المعرفية | Pedagogical Evaluation | Formative Evaluation | Summative Evaluation | Bloom’s Taxonomy of Cognitive Objectives
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
7
| LEADER | 04193nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2268027 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 235404 |a ساكر، محمد العربي |e مؤلف |g Saker, Mohammed Alarabi | ||
| 245 | |a فاعلية تصنيف بلوم في تقويم تعلم اللغة العربية في التعليم المتوسط | ||
| 246 | |a Efficacité de la Taxonomie de Bloom Dans L’évaluation De L’apprentissage de L’arabe au Collège | ||
| 246 | |a Effectiveness of Bloom’s Taxonomy in Evaluating Arabic Language Learning in Middle School | ||
| 260 | |b جامعة الجزائر 2 - كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية |c 2024 |g نوفمبر | ||
| 300 | |a 641 - 663 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a رغم أن تصنيف بلوم للأهداف المعرفية قد وضع بهدف تحقيق توازن بين مستويات التفكير المختلفة في أسئلة الاختبارات النهائية، إلا أنه يمكن استثماره لتنمية المهارات العقلية المتنوعة لدى المتعلمين. إذ لا يقتصر استخدامه على منهجية الاختبارات التحصيلية فقط، بل يمتد ليشمل التخطيط في السياق التعليمي والتعلمي. ليس من العدل أن يمتحن المتعلم بأسئلة تتضمن مستويات عقلية متعددة في حين يتلقى في الصف الدراسي أسئلة تقويمية تعتمد على التلقين والاستذكار. لذلك، تهدف هذه الورقة البحثية إلى إبراز أهمية استثمار مستويات التفكير في تصنيف بلوم في التقويم التكويني داخل الصف الدراسي. |b While Bloom’s taxonomy of cognitive objectives was initially designed to balance different levels of thinking in final test questions, it can also be leveraged to enhance diverse mental skills in learners. Teachers do not limit its use to achievement test methodologies but also incorporate it into the broader educational planning context. It is unfair for learners to be assessed with questions targeting various cognitive levels when they primarily encounter evaluative questions focusing on rote memorization in the classroom. Hence, this study highlights the importance of utilizing Bloom’s cognitive levels in formative classroom assessment. |d Bien que la taxonomie de Bloom pour les objectifs cognitifs ait été initialement élaborée pour équilibrer les niveaux de pensée dans les questions des tests finaux, elle peut également être utilisée pour développer diverses compétences mentales chez les apprenants. Les enseignants ne se limitent pas à l’adopter uniquement dans les méthodologies des tests de performance, mais l’intègrent également dans le cadre de la planification éducative. Il n’est pas équitable de tester les apprenants avec des questions couvrant différents niveaux cognitifs, alors qu’ils reçoivent principalement des questions d’évaluation en classe axées sur la mémorisation. Ainsi, cette étude met en lumière l’importance d’exploiter les niveaux cognitifs de la taxonomie de Bloom dans l’évaluation formative en classe. | ||
| 653 | |a تصنيف بلوم |a اللغة العربية |a الأهداف التربوية |a التعليم المتوسط | ||
| 692 | |a التقويم البيداغوجي |a التقويم التكويني |a التقويم الختامي |a تصنيف بلوم للأهداف المعرفية |b Pedagogical Evaluation |b Formative Evaluation |b Summative Evaluation |b Bloom’s Taxonomy of Cognitive Objectives | ||
| 700 | |9 450292 |a فقاص، حفصة |e م. مشارك |g Faqqas, Hafsah | ||
| 773 | |4 اللغة واللغويات |4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات |6 Language & Linguistics |6 Social Sciences, Interdisciplinary |c 034 |f Aleph |l 005 |m مج11, ع5 |o 2124 |s مجلة ألف اللغة والإعلام وللمجتمع |v 011 |x 2437-0274 | ||
| 856 | |u 2124-011-005-034.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a AraBase | ||
| 999 | |c 1524623 |d 1524623 | ||
عناصر مشابهة
-
تحليل الأسئلة التقويمية في كتاب اللغة العربية للصف الأول ثانوي في المملكة العربية السعودية وفق تصنيف بلوم لمستويات الأهداف المعرفية
بواسطة: الصويركي، محمد على حسن منشور: (2019) -
تقويم أسئلة الاختبارات النهائية لمقررات اللغة العربية في دبلوم تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في جامعة القصيم وفقا لتصنيف بلوم
بواسطة: السلطان، محمد بن سلطان منشور: (2021) -
مدى تركيز أسئلة كتب اللغة العربية للصف الأول متوسط على تنمية مهارات التفكير عند الطالبات حسب تصنيف بلوم للأهداف المعرفية
بواسطة: الشمري، زينب حسن نجم منشور: (2005) -
فرط استخدام تصنيف الأهداف لـ "بلوم" في المؤسسات التعليمية
بواسطة: الحربي، عيسى بن ناصر منشور: (2015) -
مدى توافق أسلوب التقییم المتبع في كتاب تعلیم اللغة الانجلیزیة المقرر على تلامیذ الصف السابع من التعلیم الأساسي مع تصنيف بلوم (Bloom) للأهداف التربوية
بواسطة: قطيط، محمد صالح منشور: (2009)
