تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>أثر التفاعل بين نمطي عرض وتوقي...>الوصف

أثر التفاعل بين نمطي عرض وتوقيت الإنفوجرافيك في بيئة التعلم الإلكتروني على التحصيل والانخراط في التعلم لدى طلاب كلية العلوم والدراسات الإنسانية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Interaction between the Two Modes of Display and Timing of Infographics in the e-Learning Environment on Achievement and Engagement in Learning among Students of the College of Sciences and Humanities
المصدر: مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
المؤلف الرئيسي: العتيبي، محمد بن علي بن عياد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Otibi, Mohamed bin Ali bin Ayad
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: يناير
الصفحات: 263 - 288
ISSN: 1658-7006
رقم MD: 1525200
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | التعليم الرقمي | التحصيل الأكاديمي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم الإلكترونية | عرض الإنفوجرافيك | توقيت الإنفوجرافيك | الانخراط في التعلم | التفاعل | التحصيل | E-Learning Environment | Infographic Presentation | Infographic Timing | Engagement in Learning | Interaction | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

13

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى قياس أثر التفاعل بين نمطي عرض وتوقيت الانفوجرافيك في بيئة التعلم الإلكتروني على التحصيل والانخراط في التعلم، واستخدم الباحث المنهج الوصفي والتجريبي، وتم استخدام أداتين للقياس، هما اختبار تحصيلي ومقياس الانخراط في التعلم، وتكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية مكونة من (60) طالبا من طلاب كلية العلوم والدراسات الإنسانية بعفيف، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات، كل مجموعة مكونة من (15) طالبا كالتالي: المجموعة التجريبية الأولى درست بنمط عرض التوقيت القبلي مع نمط العرض الكلي، والمجموعة التجريبية الثانية درست بنمط عرض التوقيت القبلي مع نمط العرض الجزئي، والمجموعة التجريبية الثالثة درست بنمط عرض التوقيت البعدي مع نمط العرض الكلي، والمجموعة التجريبية الرابعة درست بنمط عرض التوقيت البعدي مع نمط العرض الجزئي. وأظهرت نتائج الدراسة تفوق مجموعة الطلاب الذين درسوا بنمط العرض الكلي الانفوجرافيك في الاختبار التحصيلي، وتفوق مجموعة الطلاب الذين درسوا بنمط العرض الكلي للانفوجرافيك في مقياس الانخراط في التعلم، بينما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق دالة بين الطلاب الذين درسوا بنمط التوقيت القبلي للانفوجرافيك والطلاب الذين درسوا بنمط التوقيت البعدي للانفوجرافيك في الاختبار التحصيلي، وكذلك أظهرت عدم وجود فروق دالة بين الطلاب الذين درسوا بنمط التوقيت القبلي للانفوجرافيك والطلاب الذين درسوا بنمط التوقيت البعدي للانفوجرافيك في مقياس الانخراط في التعلم، وعدم وجود أثر للتفاعل بين نمط عرض الانفوجرافيك (الكلي-الجزئي) وتوقيته (قبلي- بعدي) لدى الطلاب بما لا يؤثر في التحصيل المعرفي لطلاب عينة الدراسة، وعدم وجود أثر للتفاعل بين نمط عرض الانفوجرافيك (الكلي-الجزئي) وتوقيته (قبلي- بعدي) لدى الطلاب.

The study aimed to measure the effect of the interaction between the two types of presentation and the timing of infographics in the e-learning environment on achievement and engagement in learning. (60) students from the Faculty of Science and Humanities in Afif, who were divided into four groups, each consisting of 15 students, as follows: The first experimental group studied in the pre-time display mode with the total display mode; the second experimental group studied in the time display mode Tribal with partial presentation style; the third experimental group studied with the post-timing presentation style with the total presentation style; and the fourth experimental group studied with the post-timing presentation style with partial presentation style. The results of the study showed the superiority of the group of students who studied with the infographic total presentation style in the achievement test. The group of students who studied in the total presentation style of the infographic excelled in the measure of engagement in learning, while the study showed that there were no significant differences between the students who studied in the pre-timing style of the infographic and the students who studied in the post-timing style of the infographic in the achievement test, and also showed that there were no significant differences between the students who studied They studied using the pre-infographic timing pattern, and the students studied with the post-infographic timing pattern in the measurement of engagement in learning, and there was no effect of the interaction between the infographic display pattern (macro-partial) and its timing (pre-post) for the students, which does not affect the cognitive achievement of the students of the study sample, and the lack of There is an effect of the interaction between the style of presentation of the infographic (macro-partial) and its timing (pre-post) for the students..
ISSN: 1658-7006

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.