ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط بيئة التعل...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني ومستوى القابلية للتعلم الذاتي على التفكير الناقد والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Interaction between an E-Learning Environment and the Level of Susceptibility for Self-Learning on Critical Thinking and Achievement in Mathematics Among High School Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: القثامي، نوره مرزوق (مؤلف)
مؤلفين آخرين: فلمبان، غدير زين الدين محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع6
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: مارس
الصفحات: 91 - 123
DOI: 10.26389/AJSRP.N311018
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1036362
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الثانوية | تدريس الرياضيات | التحصيل الدراسي | التعلم الإلكتروني | بيئة التعلم الإلكتروني | التعلم الذاتي | التفكير الناقد
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الإلكتروني | بيئة التعلم الإلكتروني | بيئة التعلم الإلكتروني الافتراضية | بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية | القابلية للتعلم الذاتي | التفكير الناقد | E-Learning | E-Learning Environment | Self-Learning | Critical Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

277

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني ومستوى القابلية للتعلم الذاتي على التفكير الناقد والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية. ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة على المنهج شبه التجريبي حيث تمثلت أدوات البحث في مقياس القابلية للتعلم الذاتي، واختبار تحصيلي إلكتروني، ومقياس لمهارات التفكير الناقد إلكتروني؛ وبعد التحقق من صدق أدوات البحث، وثباتها، تم تطبيقها على عينة قوامها (35) طالبة من طالبات الثانوية الثلاثون بمدينة الطائف، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين الأولى وعددها (18)، والثانية وعددها (17)، حسب مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع، منخفض) بحيث تدرس المجموعة الأولى من خلال بيئة تعلم إلكتروني افتراضية والأخرى من خلال بيئة تعلم إلكتروني شخصية. وتمت معالجة البيانات باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، بين المجموعة التجريبية الأولى التي تستخدم (بيئة التعلم الإلكتروني الافتراضية)، وحصلت على متوسط عام (14.28)، والمجموعة التجريبية الثانية التي تستخدم (بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية) وحصلت على متوسط عام (15.39)، ويظهر الفرق لصالح المجموعة التجريبية الثانية. كما أنه لم يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين في درجات القياس البعدي لمقياس مهارات التفكير الناقد. فيما وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين في التحصيل الدراسي ومقياس مهارات التفكير الناقد ترجع إلى التأثير الأساسي لاختلاف مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع/ منخفض) لصالح الطالبات ذوات مستوى القابلية المرتفع، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين نتيجة التفاعل بين نمط بيئة التعلم الإلكتروني (الافتراضية/ الشخصية) ومستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع/ منخفض) في التحصيل الدراسي ومهارات التفكير الناقد. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتعزيز مهارات التفكير الناقد والتحصيل في مادة الرياضيات لدى طالبات المرحلة الثانوية وعموم المراحل التعليمية؛ منها توعية المعلمين والمعلمات بأهمية استخدام بيئات التعلم الإلكتروني في تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة والاهتمام بتنمية مهارات التفكير بوجه عام ومهارات التفكير الناقد بوجه خاص لضمان كفاءة العملية التعليمية وعملية التعلم المستمر.

The aim of the research is to identify the effect of the interaction between the e-learning environment and the level of self-learning ability on critical thinking and achievement in mathematics among secondary school students. In order to achieve the objectives of the study, the researcher relied on the semi-experimental approach, where the research tools were in the measure of self-learning ability, electronic achievement test, After verifying the validity of the research tools and their consistency, they were applied to a sample of (35) female high school students in Taif, They were divided into the first two experimental groups (18) and the second (17) according to the level of self-learning ability (high and low). The first group is taught through a virtual e-learning environment and the other through a personal electronic learning environment. The data were processed using the SPSS statistical program and the research reached a number of results, the most important of which are: There was a statistically significant difference (0.05) among the average scores of the students in the post-test of the achievement test among the first experimental group using the virtual e-learning environment, and the general average (14.28) and the second experimental group using the personal e-learning environment and got a general average (15.39), and shows the difference in favor of the second experimental group. There was also no statistically significant difference (0.05) between the mean scores of the students of the two groups in the post-measurement scores of the Critical Thinking Skills Scale. A statistically significant difference (0.05) was found between the mean scores of the students of the experimental groups in the academic achievement and the critical thinking skills scale due to the main effect of the different level of self-learning ability (high / low) For students with high self-learning ability, There were no statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of the students of the two groups due to interaction between the e-learning environment (virtual / personal) and the level of self-learning (high / low) in academic achievement and critical thinking skills. In the light of the results, a number of recommendations and suggestions were presented to enhance the critical thinking skills and the achievement of mathematics in secondary school students and in all educational stages, Including the awareness of teachers and teachers of the importance of using e-learning environments in achieving the desired educational goals and attention to the development of thinking skills in general and critical thinking skills in particular to ensure the efficiency of the process of learning and continuous learning process.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.