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Le Programme et le Manuel Scolaire de Français Deuxième Génération: Une Étude Descriptive Interprétative

العنوان بلغة أخرى: The Second Generation French Curriculum and Textbook: A Descriptive Interpretive Study
المصدر: مجلة الممارسات اللغوية
الناشر: جامعة مولود معمري تيزي وزو - مخبر الممارسات اللغوية
المؤلف الرئيسي: Mourad, Allali (Author)
مؤلفين آخرين: Chibane, Rachid (Co-Author)
المجلد/العدد: مج15, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 388 - 410
DOI: 10.35269/1452-015-001-020
ISSN: 2170-0583
رقم MD: 1526242
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
اللغة الفرنسية | المناهج الدراسية | طلبة المدارس | الكفاءة التواصلية | المدارس الجزائرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Programme | 2nd Generation Textbook | Reforms | Competency-Based-Approach | FFL
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المستخلص: Following the example of educational reforms that have been made on the curricula of the teaching of French in Algeria. This eventually led to the creation of school programs for the teaching of French as a Second Generation (FLE) that are now offered in schools throughout Algeria. This presupposes that these new programmes based on the skills approach would be recognised as the most effective way to develop foreign language skills in particular (communicative competence) never implemented in the old programs in a context where French is only spoken at school. Despite reforms, these programs do assign language learning to a communication tool. The aim is to develop knowledge about the language at the expense of communication skills. However, we did not find any literature on the effect of these programs on communication competence among learners. In this contribution, we will try to show how it is possible to feed the reflection on learning French in order to develop communication skills from data collected in the field, within the program and manuals 2ᵉ generation of 4am and in class of French foreign language in the Middle cycle. A descriptive interpretive approach allows us to understand in depth how our students perceive form-based French learning as part of the reforms adopted. The results obtained, after showing the inadequacy of the theoretical framework adopted, are compared with the results of the qualitative analysis of the programme and the manual. We propose to replace it with a new paradigm from recent neurolinguistic research to learn the language for communication purposes. The summary of the article is not more than ten lines, in which the subject is determined, the problem and the objective, and the results in short. The summary of the article is not more than ten lines, in which the subject is determined, the problem and the objective, and the results in short.

A l’instar des réformes éducatives qui ont été apportées sur les programmes scolaires de l’enseignement du français en Algérie. Cela a finalement mené à la création de programmes scolaires pour l’enseignement du français langue étrangère (FLE) dits de deuxième génération qui sont maintenant disponibles dans les écoles partout en Algérie. Cela présuppose que ces nouveaux programmes basés sur l’approche par les compétences seraient reconnus comme étant le moyen le plus efficace de développer des compétences en langues étrangères notamment (la compétence de communication) jamais mis en oeuvre dans les anciens programmes dans un contexte où le français n’est parlé qu’à l’école. Malgré les réformes, ces programmes quoiqu’ils assignent l’apprentissage de la langue à un outil de communication, l’objectif est de développer des savoirs sur la langue au détriment de la compétence de communication. Toutefois, nous n’avons recensé aucun écrit portant sur l’effet de ces programmes sur la compétence de communication chez les apprenants. Dans cette contribution, nous tâcherons de montrer comment est-il possible d’alimenter la réflexion sur l’apprentissage du français en vue de développer la compétence de communication à partir des données recueillies au sein du programme et manuels 2e génération de 4am de français langue étrangère au cycle Moyen. Une approche descriptive interprétative nous permet de comprendre en profondeur comment le français est enseigné dans le cadre des réformes adoptées. Les résultats obtenus, après en avoir montré l'insuffisance du cadre théorique adopté, sont confrontés aux résultats de l’analyse qualitative du programme et du manuel. Nous proposons de lui substituer un nouveau paradigme issu de recherches neurolinguistiques récentes pour apprendre la langue à des fins de communication.
ISSN: 2170-0583

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