| LEADER |
07322nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2269655 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 809697
|a عيد، حامد أ.
|e مؤلف
|g Ead, Hamed A.
|
| 245 |
|
|
|a Ai-Driven Opportunistic Learning:
|b Enhancing Personalized Educational Experiences for Arab Learners in the Mena Region
|
| 246 |
|
|
|a تعزيز الوصول والمشاركة:
|b الاستفادة من التعلم الانتهازي المدعوم بالذكاء الاصطناعي للمتعلمين العرب
|
| 260 |
|
|
|b أكاديمية التطوير العلمي - مجموعة سما دروب للدراسات والاستشارات والتطوير العلمي
|c 2024
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 206 - 225
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يدخل نظام التعليم في العالم العربي فترة ثورية نتيجة للتطور السريع للتكنولوجيات الرقمية، وخاصة ظهور الذكاء الاصطناعي. تتناول هذه الدراسة تأثير الذكاء الاصطناعي على النموذج الناشئ للتعليم الانتهازي- والذي يمكن المتعلمين العرب من الاستفادة من الفرص التعليمية المخصصة عبر الزمان والمكان. قد يستفيد الطلاب العرب من الاقتراحات المخصصة، وبيئات التعلم المرنة، والاستخدام الأفضل للموارد المتاحة من خلال دمج الذكاء الاصطناعي في أنظمة التعلم الرقمية. توضح هذه الورقة كيف يمكن للتعليم الانتهازي القائم على الذكاء الاصطناعي أن يحول تماما الطريقة التي نتعامل بها مع التعليم في العالم العربي من خلال دراسات الحالة والبحوث التجريبية التي أجريت في مصر ولبنان. بشكل عام، أعرب الطلاب العرب الذين شملهم الاستطلاع عن تفاؤلهم بقدرة أنظمة التعلم الانتهازية القائمة على الذكاء الاصطناعي على تلبية أهدافهم التعليمية وتفضيلاتهم. على الرغم من أن أكثر من 40-55 في المائة من المستجيبين ما زالوا يواجهون صعوبة في فهم لغة التدريس، إلا أن غالبية المستجيبين (70-90%) يعتقدون أن لديهم وصولا جيدا أو متميزا إلى مواد تعليمية عالية الجودة تتناسب مع أصولهم الثقافية واللغوية. في حين وجد 75-85% من المستجيبين قيمة هائلة في الإمكانات التي توفرها هذه المنصات للمشاركة والتعاون المجتمعي القائم على الثقافة والاهتمامات، رأى أكثر من 70% من المستجيبين قيمة كبيرة في التخصيص المدعوم بالذكاء الاصطناعي والتعلم التكيفي. على الرغم من إثارة قضايا الخصوصية وأمن البيانات، أشار 80% من المستجيبين إلى أنهم من المرجح أن يستخدموا منصة تعليمية انتهازية مدعومة بالذكاء الاصطناعي ومصممة خصيصا لتلبية احتياجاتهم. توضح هذه النتائج كيف يمكن للتعليم الانتهازي المدعوم بالذكاء الاصطناعي أن يعمل على تمكين الطلاب العرب بشكل كبير وتوفير بيئة تعليمية أكثر ديناميكية واستجابة وإنتاجية يمكن أن تتغير لتلبية الاحتياجات المتغيرة باستمرار في العصر الرقمي. يحمل هذا التآزر بين الذكاء الاصطناعي والتعليم الانتهازي وعدا بتمكين الناس من النجاح في مشهد عالمي متزايد التعقيد وسريع التغير من خلال تعزيز استراتيجيات التعلم المرنة، وتمكين المسارات الشخصية، وزراعة نظام بيني من فرص التعلم مدى الحياة.
|b Artificial Intelligence (AI) is rapidly transforming the education sector across the the Arab world promising innovative solutions to meet the diverse needs of learners. This study introduces the concept of opportunistic education, which leverages AI to provide personalized learning experiences accessible anytime and anywhere. By tailoring digital learning systems to individual preferences, AI enhances the educational environment and optimizes resource utilization. This paper examines the potential of AI to revolutionize educational practices in the MENA region, drawing on case studies and fieldwork conducted in Egypt and Lebanon. The findings reveal that a majority of Arab students view AI-based learning systems positively, believing they will enhance their academic pursuits. However, it is noted that 40–55% of students continue to engage with materials in languages that are not their first language (L1). Despite this challenge, 70–90% of respondents feel they have access to high-quality educational resources that resonate with their cultural and linguistic contexts. Furthermore, 75–85% of students value community collaboration based on shared cultural interests, and over 70% appreciate the benefits of AI-driven personalized learning experiences. Despite concerns regarding privacy and security, 80% of participants expressed a willingness to use AI-driven opportunistic learning platforms tailored to their specific needs. The evidence suggests that implementing AI-driven opportunistic education can significantly engage Arab students, creating a flexible, responsive, and productive learning environment. This alignment of AI and opportunistic education supports adaptive learning strategies, fosters personalized pathways, and nurtures lifelong learning in an increasingly complex global landscape.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a التعلم الانتهازي
|a التكنولوجيا التعليمية
|a المتعلمون العرب
|a الفجوة الرقمية
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a التعليم الانتهازي
|a التعليم الرقمي
|a التعلم الشخصي
|a استراتيجيات التعلم المرنة
|a التعلم الشخصي
|a استراتيجيات التعلم المرنة
|b Artificial Intelligence
|b Opportunistic Education
|b Digital Education
|b Personalized Learning
|b Flexible Learning Strategies
|b Adaptive Learning
|b Lifelong Learning
|
| 700 |
|
|
|9 809700
|a إسماعيل، بتول
|e م. مشارك
|g Ismael, Batoul B.
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Journal of Scientific Development for Studies and Research
|f Majalat altatwir aleilmii.
|l 020
|m ع20
|o 2212
|s مجلة التطوير العلمي للدراسات والبحوث
|v 000
|x 2709-1635
|
| 856 |
|
|
|u 2212-000-020-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1526403
|d 1526403
|
